魏源的教育思想内涵与当代创新教育理念——读魏源《默觚》有感

魏源是中国近代著名的思想家、 史学家和锐意进取的改革家。 他一生中对中国传统文化吸收得最充分、发挥得最精彩和最有建树的是“经世致用”思想。在晚晴内忧外患的社会背景下，强烈的爱国情感，使深受西学东渐思潮影响的魏源形成了他自己的思想体系：学习西方改革弊政的“经世致用”思想，成为“开眼看世界”的第一人。

从“经世致用”思想出发，魏源积极提倡“经世致用”的实学教育。他认为，“务实”“革新”富国举措的实施，必须要有“真知”“实学”的人才。而要造就出具有经世致用的真才，就必须用经世实学去培养人，只有用与现实社会道德、政治相一致的实学造就人才，才能培养出匡时济世的真才。

为此，魏源提出“经世致用”四原则和实事、实功互动论，这集中反映了他务实求是的治学风格和教育学术观点。1825年编纂《皇朝经世文编》，他在序言中就提出了“经世致用”四原则：“善言心者，必有验于事矣；善言人者，必有资于法矣；善言古者，必有验于今矣；善言我者，必有验于物矣”。此后又提出“以实事程实功，以实功程实事”的实事、实功互动论。也就是，适合当时社会实际，一切都应从实际出发。

为培养“真知”“实学”的人才，魏源主张——

第一，融会贯通，实事求是。魏源认为治学不要孤陋寡闻，要结合现实状况学习古代经史典籍，求古与今、德与智的会通。强调治学需要智勇与德结合。他说：“用智如水，水滥则溢；用勇如火，火烈而焚；故知勇有时而困，且有时自害”，只有君子的德行才能使它们“多而不溢，积而不焚”。在魏源看来，必须打破陈规戒律，创造性地学习。他曾说“读父书者不可与言兵，守陈案者不可与言律，好剿袭者不可与言文”，就是有力的证明。同时他还强调，在治学求术时必须做到实事求是，只有实事求是地治学求术，才能不满足于一知半解，才能融会贯通，求得真知实学。

第二，行以求知，注重达用。魏源崇尚“善琴弈者不识谱，善相马者不按图，善治民者不泥法”的独立学习精神。即学习一定要结合实际，能够“亲历诸身”，付诸实践，不仅重视读书明理，创获于今，同时重视践履，治学求术，通过感官接触，求取实用的知识。魏源十分重视实践在学习中的作用，强调“行”对人的认识的重要性。他认为人的认识是“及之而后知，履之而后艰，乌有不行而能知者乎？”人们要了解事物，就必须亲自与它接触，认为从实践中得到的认知比从书上得到的观念认识更为深刻。他举例说，看了五岳地图的人，以为了解了山，却不如上山打柴的人走一趟知道得更清楚。在魏源看来，凡是“经世致用”之学，要一概求之，无论是传统的经史子集，还是现实社会中的兵、农、水、土，无一例外。                 

第三， 勤奋治学，自勉专一。魏源主张学习要虚心，勤学好问，“经天纬地之文，由勤学好问之文而入，文之外无学，文之外无教也。”他提倡学习孔子那种发奋忘食的治学精神，像周公姬旦“兼施三王以施四事”一样，夜以继日，通宵达旦勤奋不息，只有这样，才能获得真正的知识。魏源十分注重自勉，重视学习中的主观能动性。他认为每个人的天资不同，无论智、愚或中人、上智都能获得知识，关键在于是否努力。他说：“敏者与鲁者共学，敏不获而鲁反获之；敏者日鲁，鲁者日敏。岂天人之相易耶？”学习成败不在于天赋智慧的高低，而在于个人的勤奋程度，只要努力“中人也可以变为上智”。因此，他勉励人们在学习中要有“惜年”“惜日”“惜时”的精神，自勉自立。专心致志、心思专一才是学习的关键所在。他举例说：“手足之左不如右强，目不两视而明，耳不并听而聪，鼻息不同时而妨，形虽两而体则一也。是以君子之学，先立其大而小者从令，致专于一，则殊途而归。道以多歧亡羊，学以多方丧生。”生动形象地证明了这一观点。

综观魏源的教育思想及主张可以发现，其内涵与创新教育理念有着一定程度的契合。

创新教育是一种以培养人的创新意识和创新精神、创新思维和创新人格、创新能力和实 践能力为基本价值取向，以培养创新人才为主要目标的教育。其特征主要在于以下四方面：

一是超越性。创新教育摒弃了传统教育机械的、单向的“适应论”，以对既有文明的超越作为自身最高价值追求，通过批判性思维，激发受教育者不断进行自我反省，向人类已经获得的结论提出挑战，实现对自我和客观世界的超越。

二是全面性。创新教育不仅要求学生掌握全面的、百科全书式的基础知识，开发学生各方面的潜能，还注重学生自信、成就动机、行动独立性、自我情绪调控、自我激励、探究欲等个性品质的发展，是一种健全人格教育。

三是主体性。创新活动本身就是一种自由自觉的活动，它把个体的地位、潜能、发展置于核心地位，力图最大限度地激发学生的积极性、主动性，培养创新意识和动机，并现实化为创新行为。

四是实践性。一方面，实践为人们的创新提供了必要的问题情境，只有不断实践，人的创新意识、创新精神、创新思维和创新能力才能得到培养；另一方面，只有通过实践，创新教育理论才能转化为现实。因此，钱伟长教授在谈教育创新时曾经强调：“教学一定要有科学实践，有创新精神。”

创新是一个民族进步的灵魂。在创新教育纵深发展，提升学生核心素养的今天，我们若能深刻理解魏源的教育思想主张，将其精华作为创新教育的借鉴，不仅有助于创新教育目标的达成，也有助于提高学生的核心素养。这是因为，在“社会参与，自主发展，文化修养”的核心素养体系中，主动适应与创新，正是“自主发展”的一个落脚点。