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教师具备 具备的基本功 具备教师的职责是教书育人。 要教好书，育好人， 教师的职责是教书育人。 要教好书，育好人，教师必须坚持 不懈地练好教学基本功， 不懈地练好教学基本功，不断的探索教育的规律和技巧， 不断的探索教育的规律和技巧，努力提 高自身的业务水平，正确育人能力。 当今社会， 高自身的业务水平，正确育人能力。 当今社会，教师必须具备以 下几个方面： 下几个方面： 一、 语言表达能力 教师的语言是师生之间进行思想与情感交流的媒体， 教师的 教师的语言是师生之间进行思想与情感交流的媒体， 语言表达能力如何， 关系到教 语言表达能力如何，直接影响学生对知识的掌握程度， 直接影响学生对知识的掌握程度， 学效果的优劣，甚至关系到教育的成败。 因此， 学效果的优劣，甚至关系到教育的成败。 因此，教师要做到语言 规范，必须说好普通话，这对教师来说至关重要。 规范，必须说好普通话，这对教师来说至关重要。 教师的语言要 尽量做到规范准确，字正腔圆，应尽量丢掉杂七杂八的口头语。 尽量做到规范准确，字正腔圆，应尽量丢掉杂七杂八的口头语。 其次，一堂课如果教师总是一个声调，学生也会感到枯燥乏味， 其次，一堂课如果教师总是一个声调，学生也会感到枯燥乏味， 一个声调 了无生趣， 感到厌烦， 所以教师要注意语言要具有音乐性。 另外， 了无生趣， 感到厌烦， 所以教师要注意语言要具有音乐性。 另外， 教师在教学中要善于运用启发性语言， 这样才能充分调动学生的 教师在教学中要善于运用启发性语言， 积极性，使学生积极思考，聚精会神的进入学习境界， 积极性，使学生积极思考，聚精会神的进入学习境界，产生七求 知欲望。 教师的语言表达要有正确的思想， 知欲望。 教师的语言表达要有正确的思想，要善于运用富有教育 的语言传授知识。 总之，教师有组织语言的规范性、音乐性、 的语言传授知识。 总之，教师有组织语言的规范性、音乐性、启 发性及教育性，这样才能顺利地完成教学任务。 发性及教育性，这样才能顺利地完成教学任务。 二、 课堂驾驶能力 课堂是学校教育教学工作的主阵地， 课堂驾驶能力强的教师 课堂是学校教育教学工作的主阵地， 一进课堂就有风度，成竹在胸，充满信心，面对复杂、 一进课堂就有风度，成竹在胸，充满信心，面对复杂、多变1 的课堂，能游刃有余的指挥调度，能牢牢吸引住学生的注意力， 的课堂，能游刃有余的指挥调度，能牢牢吸引住学生的注意力， 余的指挥调度 充分调动学生的积极性，出色地完成教育教学任务。 充分调动学生的积极性，出色地完成教育教学任务。 在课堂教学 中，要把握学生的主体地位，也不能忽视教师的主导地位，没有 要把握学生的主体地位，也不能忽视教师的主导地位， 教师的主导作用的课堂，将是一种散涣自由的课堂； 教师的主导作用的课堂，将是一种散涣自由的课堂；没有学生的 主体作用的课堂，仍然走回了应试教育的老路。 同时， 主体作用的课堂，仍然走回了应试教育的老路。 同时，教师在课 堂教学中，在把握着知识传授点的前提下， 堂教学中，在把握着知识传授点的前提下，要求课堂教学具有撼 人心魄的审美感染力，应多一点机智，多一点幽默。 人心魄的审美感染力，应多一点机智，多一点幽默。 三、 文字表术能力 文字，是力量的。 教师在书写过程中，既要保证字体规范， 文字，是力量的。 教师在书写过程中，既要保证字体规范， 词语通顺，又要让学生明白你所要表达的思想， 词语通顺，又要让学生明白你所要表达的思想，更是文字具有 说服力、震撼力，让学生有所感 有所悟。 另外， 所感、 说服力、震撼力，让学生有所感、有所悟。 另外，合格的教师 当具有教学能力、教研能力、教改能力。 教学经验的总结， 应当具有教学能力、教研能力、教改能力。 教学经验的总结， 教研成果的表述，教改方案的制定，都需要我们将所做、所感、 教研成果的表述，教改方案的制定，都需要我们将所做、所感、 所思、所悟用笔表述出来。 因此， 所思、所悟用笔表述出来。 因此，要求现代教师努力提高自己 的文字表述能力。 的文字表述能力。 四、电化教学能力 电教媒体介入教学中，能极大提高教学效率， 电教媒体介入教学中，能极大提高教学效率，帮助教师培 养学生健康的情感、美感、兴趣与创造力。 养学生健康的情感、美感、兴趣与创造力。 使我们的教学情境得 到优化，学生的学习兴趣得到激发， 到优化，学生的学习兴趣得到激发，学生主动学习的积极性被调 动，教学的重点也得到实现。 利用电教手段对文字、声音、图像 教学的重点也得到实现。 利用电教手段对文字、声音、 等作图书处理，利用课件， 等作图书处理，利用课件，把电化教学与传统教学有机地结合起 来，可以促进教与学的双边活动，真正体现教师为主导，学生为 可以促进教与学的双边活动，真正体现教师为主导， 促进教与学的双边活动2 主体的现代教学思想。 这样不仅有利于发展学生的智力， 主体的现代教学思想。 这样不仅有利于发展学生的智力，而且有 利于开发学生的非智力因素，使学生始终保持积极的学习心态。 利于开发学生的非智力因素，使学生始终保持积极的学习心态。 始终保持积极的学习心态 这就要求当代教师必须具有相应的电化教学熟练操作的能力、 改 这就要求当代教师必须具有相应的电化教学熟练操作的能力、 进信息系统的教学能力。 一个不会使用现代教学手段的教师， 进信息系统的教学能力。 一个不会使用现代教学手段的教师，很 难成为一个称职的教师。 难成为一个称职的教师。 五、感情控制能力 成熟而稳定的情绪是教师顺利完成教育教学工作的重要条 教师每天要和许多个性迥异的学生接触， 在授课和教育活动 件。 教师每天要和许多个性迥异的学生接触， 中可能出现与活动进程要求不符的偶发，甚至是讽刺挑衅。 中可能出现与活动进程要求不符的偶发，甚至是讽刺挑衅。 面对种种难看的情景，如果教师的情感不成熟，定， 面对种种难看的情景，如果教师的情感不成熟，定，缺乏清 不成熟 晰的控制能力，那么就会不知所措，自我失控，急躁， 晰的控制能力，那么就会不知所措，自我失控，急躁，盛怒而不 能自制，甚至不分青红皂白，用惩罚的手段来对待学生， 能自制，甚至不分青红皂白，用惩罚的手段来对待学生，铸成一 些不可挽回的错误， 些不可挽回的错误，从而导致教育的失败， 从而导致教育的失败，教师本人也会因此而 情绪苦闷。 所以教师无论在何种情况下，都要沉着镇静， 情绪苦闷。 所以教师无论在何种情况下，都要沉着镇静，必须学 会善于调节和控制自己的情感， 决不把消极情绪带进课堂， 在学 会善于调节和控制自己的情感， 决不把消极情绪带进课堂， 生面前总保持一个坚韧不拔、积极进取的奋斗者的形象。 生面前总保持一个坚韧不拔、积极进取的奋斗者的形象。 六、新知汲取能力 时代在前进，社会在发展，知识在更新， 时代在前进，社会在发展，知识在更新，这就迫切要求教师 具备一种更新知识结构、 拓 具备一种更新知识结构、补充学术养料、 展教育事业的强大能 补充学术养料、 谁具备了这种汲取新知的能力， 谁就能长葆教育教学的青春。 力， 谁具备了这种汲取新知的能力， 谁就能长葆教育教学的青春。 这里的新知，既含有本学科的新动态、新发展， 这里的新知，既含有本学科的新动态、新发展，又包含自然科学 和人文社会科学这个文化范畴中的新观念、 因此教师因 和人文社会科学这个文化范畴中的新观念、新见解， 新见解，3 努力使自己具有崭新人文本质， 做到异状多能、 努力使自己具有崭新人文本质， 做到异状多能、通晓多个学科领 域，能够指导多门学科的学习。 只有这样，才能担当起素质教育 能够指导多门学科的学习。 只有这样， 的重任。 的重任。 七、教育科研能力 先后提出要“造就一批杰出的教育家” 先后提出要“造就一批杰出的教育家”和“提倡 教育家办学” 呼唤教育家产生，已成为人们普遍关注的话题。 ， 教育家办学” 呼唤教育家产生，已成为人们普遍关注的话题。 新的教育观要求每一个教师不当教书匠，要做教育家。 因此， 新的教育观要求每一个教师不当教书匠，要做教育家。 因此，教 师在教学的实践中要不断地积累、 再把经验由感性认 师在教学的实践中要不断地积累、总结经验， 总结经验， 识上升到理性认识 丰厚的教育科研成果是学者型教师的重要标 识上升到理性认识。 志。 学者型教师既是教育实践家，有时教育理论家，这就要求现 学者型教师既是教育实践家，有时教育理论家， 代教师应当具备教育科研能力。 这样的教师已不再是照亮别人毁 代教师应当具备教育科研能力。 灭了自己的蜡烛， 而是即能照亮别人又能照亮自己的火炬。 这是 灭了自己的蜡烛， 而是即能照亮别人又能照亮自己的火炬。 每位教师应当追求的境界，也是每个教师应当具有的风采。 每位教师应当追求的境界，也是每个教师应当具有的风采。 总之，教育是事业，事业的意义在于奉献；教育是科学， 总之，教育是事业，事业的意义在于奉献；教育是科学，科 学的价值在于求真；教育是艺术，艺术的生命在于创造。 学的价值在于求真；教育是艺术，艺术的生命在于创造。 对教师 来说，修养是教育的载体，境界是教育的起点， 来说，修养是教育的载体，境界是教育的起点，人格是教育的风 所以作为当今一门好教师， 还必须具备道德高尚， 品格优秀， 帆。 所以作为当今一门好教师， 还必须具备道德高尚， 品格优秀， 谦虚、好学、热情、开朗， 要有民主、公正、耐心、宽容、 谦虚、好学、热情、开朗，更要有民主、公正、耐心、宽容、幽 默、尊敬他人和良好的与人合作的精神品质，做到对教育“捧得 尊敬他人和良好的与人合作的精神品质，做到对教育“ 一颗心来，不带半根草去”的高尚情操， 一颗心来，不带半根草去”的高尚情操，这样才能使自己成为真 正受学生尊敬的老师， 成为一名合格的现代教改的实践者和开拓 正受学生尊敬的老师， 者。 4 喀什市第十八中学 张桂玲5 |
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