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【作者简介】潘从红，北京十一学校政治教师，初中学部资深教育顾问，十一学校职业考察课程负责人。潘老师女儿潘艺卓同学于2012年入十一学校初中部、2015年入十一学校高中部，2018年毕业，以668分的优异成绩考入中国人民大学人文科学实验班。 多年来，潘老师秉承十一学校老师的基本理念，坚持鼓励孩子自主学习、不上课外补习班，为此跟家庭主要成员“对抗”数年，女儿的这个成绩让他悬着的心终于放了下来。 欣慰之余，潘老师连发数文，撰写了关于孩子成长的一些小故事。本号征得潘老师同意，刊发其中的一部分。 今天，总算尘埃落定，小女艺卓以668分的成绩被录取至中国人民大学人文科学实验班。
（图片由潘从红老师提供） 很多家长和孩子可能以为，艺卓是一个学霸呀！ 事实并非如此！小女艺卓是一个很平凡很普通的孩子，与所谓“学霸”基本扯不上边。甚至在有的人眼里，就文化课学业方面，小学、初中等阶段，她比一般的孩子显得还要差一些，并不是一个“出类拔萃”的孩子。 幼儿园毕业上小学时，她去太平路小学面试。 说是面试，实际上是一次小型的考试。首先，第一个问题——写自己的名字时，就难住了她。 由于在幼儿园时，我们没有给她教过任何拼音汉字等，包括她的名字。所以这时候给孩子带来了比较大的麻烦。她叫潘艺卓，由于“潘”字笔画太多，她不会写，就把自己的名字写成了“小艺卓”，让人难以置信的是，她居然把“小”字也写错了，那个“小”字上的一勾弯向了右边。估计试卷做得更是一塌糊涂。 面试的老师把小女送出来的时候。很诧异地问我们：“你们家孩子姓小呀，这个姓还是第一次听说。”我们如实告知老师：“她姓潘，叫潘艺卓，潘这个字比较难写，孩子写不上。”面试的老师表情多少有点愕然。 虽然和同龄的孩子相比，女儿的天赋显得很是一般，但这并不妨碍她向着优秀这个目标不断地去努力，以致最后取得了相对而言还不错的成绩。 潘艺卓为何能够从一个很平常、很一般的孩子，最后成为一个虽不足够突出但还不错的孩子，这中间到底发生了什么？ 找寻成长过程中发生在她身上的很多小故事，可能对于很多像她一样，天赋不是很高的孩子而言，具有借鉴的意义。 接下来会分享她成长过程中发生的若干小故事，希望给其他的孩子和家长一些思考，一些启发。 平凡孩子的平凡故事（1）——课外班的作用有多大？ 很多家长以为，周末、假期把孩子送到课外班学习，一是对过去学过的知识查漏补缺，有助于系统整理总结知识；二是可以提前学习相关知识，有助于孩子在接下来的学校学习中占得先机，领先于其他孩子。 乍一听来，家长的想法似乎有一定的道理。 而实际上，单从某一个角度考虑所做出的决策，其结果并不是我们想象的那样。 小女艺卓上小学的时候，上过很多艺术类的课外班，比如琵琶、拉丁舞、朗诵、唱歌等等，孩子也比较喜欢。
（图片由潘从红老师提供） 随着小升初的临近，特别是看到很多家长给孩子报了包括奥数在内的好多课外班，原来比较淡定的孩子妈妈也不那么淡定了。 在她的强力坚持下，我同意让孩子去试听一节奥数课。 如果孩子确实喜欢，那就随大流吧。如果孩子不喜欢，那也就不要勉强了。 看我的态度发生了松动，孩子无奈地跟着妈妈去试听奥数课了。让她妈妈没有想到的是，孩子试听了十几分钟，基本听不懂，所以没下课就拉着妈妈头也不回地回家了！ 孩子跌跌撞撞的上了初中。也许是奥数试听课带来的恐惧，孩子对课外班极度排斥，在这样的情况下，我们就没有再做强求。 就这样，度过了没有课外班的三年初中。 上了高中后，尤其是高一高二，孩子依然排斥课外班。 但是与此同时我们看到的是，孩子特别会规划自己的学习，学习效率也很高，更让人欣喜的是孩子特别喜欢在学校找自己的老师请教问题、答疑解惑。 当然，她的成绩也还说得过去。 放学早早回家的孩子自己在小区的石桌上写作业 （图片由潘从红老师提供） 进入高三，由于数学一直是自己她的弱项，因此高三的寒假，在孩子妈妈的建议下，孩子试听了一次某机构的数学课外班。 回来后孩子跟我们说，他们（课外班）的学习策略精髓自己基本领会了。根据自己的学习规划，分析利弊后，她选择跟随学校的进程学习，再度放弃了课外班。 到了高三第二学期，由于数学成绩确实比较低，在孩子妈妈的再度建议下，孩子利用周日又上了3次另一个机构的数学班，由于当时作业较多，所以后面也就无暇再去上课了。 说实在话，那段时间里，看着周围的孩子在周末去补课，嘴上一直主张不补课的我，内心也多少有点忐忑。 不补课能行吗？但是由于孩子的自信坚持，加之已经基本没有了补课的时间，我只能在忐忑中煎熬，甚至等待着不补课的“严重后果”给我重重一击！ 孩子高考的结果，让我舒了一口气。 女儿能在几乎不上课外补习班的情况下，考到668高分，这在一定程度上大大支持了我的观点。 当然也许有人会说，如果上了补习班的话，说不定能考688分，甚至698分呢。是的，因为事实没有发生，我们也许可以做这样的假设。 但是我还是“顽固地”认为，上补课班有很多弊端。 其一，周末和假期除了完成作业，一个重要任务是根据自己的情况对自己所学的知识查漏补缺，进行较为系统的整理和总结，而课外班一般情况下是不可能针对性地对每个孩子的所学知识查漏补缺，亦不可能根据每个孩子的情况进行系统整理。 其二，很多孩子在课外班对新的知识进行了提前学习，限于课时等诸多因素，孩子实际上学的一知半解，并不扎实。而很多孩子却并不这样认为，以致于到了学校进行新知识学习的时候自以为是，对新知识的学习容易产生疲劳感和厌倦感，失去了学习兴趣。 其三，课外班的学习极易带来思维的僵化。由于课时很短，课外班很难做到教授知识的生成过程，更多告诉的是知识的结果本身。 通过反复机械式的训练，虽然在短时间内确实可以提高学习成绩，但很大程度上不可持续，不利于孩子学科思维能力的培养。 而独立思考的品质在人的一生中占据着十分重要的位置。 如果孩子拥有独立思考的能力，就会善于发现问题，善于通过思考、分析找到解决问题的方法和途径。 更为重要的是，孩子长大后，因为有独立思考的习惯和品质，他的视角会比别人更宽广，他的思维也会更加缜密。因此，具有独立思考能力的人，将比其他人拥有更多的机遇，更容易拥有成功的事业和幸福的生活。 其四，对每一个孩子而言，适合自己的学习方法才是最好的学习方法。 而适合自己的学习方法很大程度上是通过孩子自己独立思考、刻苦钻研后自己总结出来的。 而在课外班获得的方法，基本上是依靠外力，自己只是被动地接受而已。 采取急功近利的学习方法，短时间虽然可以起到一定的效果，但是经不起学习规律的拷问。现实中，被动接受到的这一切如果不进行内化，在解决问题的时候，就无法做到举一反三、触类旁通。 其五，从师资上来讲，课外班的很多老师，由于无法接触市区的教学教法等的指导和培训，不了解各学科相关知识最新的学习要求和考试要求，对中考、高考命题趋势的把握未必非常准确，只是凭着自己以往的经验而教，很多情况下不是教的跑偏就是教的过深。 从孩子而言，上课外班的又一个结果，是孩子不会自己规划自己的学习和生活，只是一味的跟着别人的步调走。由于无法养成自主学习的习惯，也就谈不上取得很好的中考，乃至高考成绩。 以上谈了课外班的诸多弊端，其目的不是为了劝阻孩子不上课外班（是否上课外班应该由孩子和家长充分协商而定），而是让孩子知道，培养自己的独立思考和自主学习的能力非常重要。 对于选择不走课外班路线的孩子家长而言，需要提醒的是，一直在妈妈怀里的孩子初次学走路，摔跤是必然的！如果看到孩子摔倒，就立刻抱起来的话，孩子将永远无法学会走路！ 课外班亦如此，刚放弃不走课外班路线的时候，是有一定“代价”的。需要评估的是，这种代价和未来发展相比，是不是值得？如果这个问题有答案了，家长需要进一步做的就是，不断地激励孩子（激励孩子的方式以后会专门讲）！ 当然，如果经过评估，孩子真的在学校进行了认真的学习（这必须是事实），成绩依然不好，这个时候也许可以考虑借助课外班这样的外力。但是，这要同时思考，在上课外班的过程中，如何规避课外班的以上弊端给自己的学习造成影响——将学科知识内化，将学习方法内化，培养积极的思维能力，培养自主的学习能力……这些问题解决了，课外班才能起到应有的作用！ 一点浅见，与各位家长分享！ 20180721 |
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