水含烟5083 / 教学之道 / 追寻教育灵魂之旅(四)

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追寻教育灵魂之旅(四)

2018-09-04  水含烟5083

——如何教好语文(教学研讨后的思考)

其实,我始终不认为我会教语文,所以我谈不上教“好”的方法,只能谈点“如果”——印象主义。

1、如果要让学生感兴趣,教师要饱含情感;

我不敢说我一定能提高学生的成绩,但是我可以让学生喜欢我的语文课。之所以能够这样,是因为我对每篇课文都有比较细致的体味,在讲读中能够针对具体词句,或引导学生谈,或我自己有感而发,谈出很多学生还感受不到的东西,能够引导学生感受到字里行间的人间真情。当学生眼睛一亮的时候,他就会渐渐喜欢上课文,喜欢上阅读。

2、如果要让学生听得懂,教师要备好课,特别要备好板书和练习题;

语文老师讲课如果缺乏层次性,如漫讲天书,学生就会如鸭听雷,对课文也无法感兴趣。在讲课中要巩固一定的练习题,需要老师事先设计好练习,在课前做好投影准备,然后课上才能及时有效。

3、如果要让学生愿意回答,教师要对课文有深入的理解;

感兴趣只是一个浅层次的要求,如果要使学生能够参与到课堂交流中,则并非易事。抛却学生语言表达能力的局限和交流习惯的局限不谈,单讲教师能够做的,还是那句:学生会说我不说,学生不会我来说。随教师对课文讲授的增多,学生也会慢慢学习一些表达方法和词汇。但由于有限,所以很多孩子不愿这样鹦鹉学舌似的发言,课堂常常只有有限一部分学生会交流处一些新意。这其实并不影响语文课,我并不强求所有的孩子都要说。

有的老师说:“老师要尊重每个孩子,就应该给每个孩子机会。”一个“美丽”的上吊绳就硬生生套在了那些不回答孩子的颈上。结果不愿鹦鹉学舌的孩子被迫学舌,无法说出新意的孩子越来越“瞧不起自己”……语文课显得如此没有人情味。

语文课要讲求层次性,从最简单的问题入手,从身边的人或事入手,这是对的。在此基础上,学生是否回答的决定因素就是情感投入度了。如果教师能够有效将孩子带入一种自然而生动的氛围中,学生的积极性就会自然提高,老师想不让孩子说都不可能了。而一旦教师刻意强求学生回答问题,就会适得其反。

4、如果要让学生愿意习作,教师就要会写作。

这是个老生常谈,但也是一个最难解决的问题。因为老师不会写作,老师的职业心理也在做怪。老师不愿做自己做不好的事——怕在学生面前出丑,以免影响自己在学生中的形象,使自己失去威信。然而,老师不会写作,没有写作冲动,对学生的写作就没法实现情感上的引导。学生自然会将习作当做任务,并产生畏难情绪。

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