课堂上，教师应该
面向哪个层次的学生？
文/刘宏炎
现在教育上有一种误解，认为教师课堂上应该面向“后进生”。他们认为面向后进生，重点抓好后进生就能使教学更有实效。这种说法看起来似乎很有道理。因为，对于一个班机来说，特别是在统考
——强调班级整体成绩之间对比的情况下，后进生的成绩高低直接关系到班级的整体成绩（平均分），优秀生的成绩已经没有多大的前进余地了，而后进生前进的空间最大，所以抓好后进生可以最有效地提高班级成绩。
然而，如果对后进生加以研究的话，我们会认识到，后进生之所以后进，原因有以下几点：
一、心理自卑。
二、自控力弱。
三、智力条件相对较弱。
四、家庭教育状况对于孩子的心理成长不利。
这几条是大多后进生的共性。后三点是先天产生的。家庭教育理念偏颇，往往造成对于孩子的要么过激，要么过放的教育现状；加之某些孩子先天智力较差，反应比较慢，造成家长对孩子辅导的厌倦；自然形成某些家长对孩子行为习惯教育的疏忽，结果致使形成孩子注意品质过低，自控力弱，这就更加重了学习的困难程度；最终结果是学习的品质越来越差，成绩越来越低，久而久之造成学习上的心理自卑。而这几条在无法改变得情况下，教师片面重视后进生，而将讲课重点更多放在他们身上，往往造成以下问题：
1、后进生受宠若惊，进入思维“死胡同”，甚至暂时性失忆；
由于后进生反应较慢，加之自卑心理等原因，在教师将注意力重点放在他们身上时，一旦他们意识到自己成为班级瞩目的焦点，最习惯性的心理反应就是收缩，关注自己的行为以及言谈举止，担心自己再次成为大家的笑柄，这时，他们的思维已经没法正常进行了，任何教育都将没有效果。
2、为使后进生接受知识而有意延长授课时间，造成优等生和中等生注意的转移；
在课堂上，由于教师关注后进生的接受情况，如果一旦发现后进生不能接受而放下手中本应该向下进行的课，重点放在对后进生的指导上，在班级授课制的中国教育现状下，全体同学共同接受教师的讲解，教师“牵一发”而动班级“全身”。教师关注后进生了，就免不了要将课内容重复回来，这样前面已经接受了这些知识的优等生和中等生就会感到乏味，结果造成课堂的混乱，对待后进生的单独讲授往往也没法进行。
总之，班级授课制的环境下，要使后进生能够当堂接受除非有以下条件：
一、分层教学。将接受水平相近的学生放在一个班级当中，这样就可以避免教师的讲解片面重视某一部分学生，而能最大限度地关注绝大多数学生的接受度。
二、放弃另一部分优等生和中等生，给他们单独布置一些作业，然后单独面向后进生——其实这样的班级授课已经不是纯粹的班级授课了，而成了后进生的班级，往往造成“偷鸡不成蚀把米”的结果——优等生不能在共有的时间里接受巩固好知识，后进生虽有进步了，但也无法挽救班级整体成绩！
综上所述，教师将最后复习阶段的工作重点放在后进生身上是对的，但不能以放弃优等生和中等生为代价，也就是说，不能靠班级授课来提高后进生的成绩，班级授课之外的思想转变才是实现后进生进步的最有效办法。
我记得一本教育著作当中有一句话大概是这样说的：一个学生成绩的好赖，最关键的是学习态度，学习态度正确了成绩是可以改变的。因此，为什么有些教师靠体罚可以提高学生的成绩，就是实现了学生态度的“不得不努力”这一结果……
