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一、“听话”不能作为评价孩子的标准 教育实例：
1．《知心姐姐》杂志开展的“父母与孩子沟通现状”调查显示：目前绝大多数家长在回答“您最满意自己孩子哪一点”时，都强调了孩子爱学习、诚实守信、勤快和听话。只有为数很少的家长欣赏孩子独立、具有创新和合作精神。
2．“这段时间特别烦，我的孩子越来越不听话了……”小琴的妈妈说。“以前我觉得孩子在家里既懂事又听话，父母叫怎么做，她就怎么做。可渐渐地，孩子长大了，有些事总是不愿意告诉我们，稍微遇到些鸡毛蒜皮的事，总是问我怎么办？我真不知这孩子现在怎么了……”小玲的妈妈也跟着抱怨。
教育反思：
受几千年传统观念的影响，现在的父母对自己心目中的“好孩子”标准还没有一个新的认识，仍然以过去的标准判定孩子。其实，“听话”不等于是“好孩子”，也无助于培养孩子的创造力。
教育策略：
1．家长应认识到传统观念中的“好孩子”，与未来社会所需要的人才之间的距离。现代社会，如果一个“好孩子”的标准只是局限于“听话”，孩子长大成人步入社会之后，有些方面可能成为他们发展的桎梏。父母过分强调孩子要“听话”，对于培养孩子的独立性和自信心是十分不利的。
2．更新家教观念，树立新型家教观。明确现代社会对新型人才的要求，按照培养孩子的想象力、创造力、独立自主能力、动手操作能力、解决问题能力、与人交往能力和与人合作能力等标准，培养教育孩子，而不能仅仅要求孩子“听话”。
3．根据社会所需的人才要求，有计划有目的地着手培养。如有条件的家庭可让孩子单独入睡；选购一些适合自己孩子年龄段的操作性强、可变性多的玩具，培养孩子的想象力和创新能力；让孩子看图编不同的故事情节；鼓励孩子多问些“为什么”；引导孩子和周围的同伴友好相处。多与孩子进行交流、沟通，丰富他们的情感世界，鼓励孩子逐步形成独立、自主、勇敢、创新等良好品质。
教育小贴士：
父母不妨在日常生活中利用创造性的语句，与孩子对话，让自己和孩子跳出习惯的想法，多些开放的思考空间。下列创意游戏不妨试一试：
假如——假如小偷来了怎么办？假如乒乓球是白色、红色、蓝色会怎样？
列举——杯子除了喝水以外，还有什么用途？肥皂一定得拿来洗澡吗？
比较——比较橘子和苹果有什么不同？
联想——看到这幅画，你想到什么？
替代——郊游烤肉没带烤肉架，可以用什么东西替代？
6W——常常利用各种生活中的情境，问孩子为什么（why）？ 在哪儿（where）？什么时候（when）？谁（who）？怎么样（how）？是什么（what）？
今天换我当主角！找一个大纸箱，把纸箱的盖子拿掉，并在箱子底部挖一个方形大洞，然后把这个大箱子放在两张椅子之间，挖洞处向外，就成了一个小小的舞台了。全家每个人轮流上场，表演者站在舞台后表演，其他人则在前面当观众。表演内容可以自由发挥，例如，用自制的手指木偶唱歌跳舞一番，或用现成的小玩偶自编自演一段故事。或者，换个方式，在方形大洞的边缘画上一排按钮，让舞台变成一架电视机；想象自己是电视中的主角，大家轮流播报新闻、演戏、说相声……真人演出，更加精彩！主角卖力表演，观众也别忘了鼓掌噢！
废物利用，打造孩子的创意天堂！你的孩子喜欢涂涂画画吗？ 不过，如果你认为做美工只能利用纸、笔、胶水、剪刀，那也是一种刻板的想法！要激发孩子的创造力，除了鼓励孩子自由发挥外，多提供各类素材原料，丰富孩子的创意基础，也是相当重要的。你可以将家里的某个角落布置成孩子专用的艺术创作角落，除了放置各种画笔、书纸外，也允许孩子在此收集各种弃置不要的“废物”，例如纸盒、丝带、瓶罐等。这些形状、颜色、材质各异的材料，或许看起来一文不值，却可以帮孩子创造出与众不同的艺术作品呢！
培养孩子的创造力，并无固定的方法和模式，只要父母能够给孩子多些发挥空间，那么即使是小小的游戏，也能产生意想不到的效果。
二、如何评价孩子的作品？ 教育实例：
1．豆豆依照范画画好后，在动物旁边加了一团黑色，家长问：“这是什么乱七八糟的东西？”豆豆回答：“影子。”家长责备道：“谁叫你画的？范画上哪有影子？”豆豆呆呆地的点了点头，顺从地涂抹了影子。
2．在看画展时，常常听到父母指责孩子说：“你怎么画得这么差，看看他画得多好！以后再不好好画，我就不来接你”。常受责备的孩子感到自卑和恐惧，不再喜欢画画。每次绘画时，总是边画边用手遮掩着自己的作品，或是迟迟不敢动笔，甚至拒绝画画。
教育反思：
幼儿有自己独特的内心世界，它是具体的、鲜活的。由于家长不了解孩子的身心特征，强求孩子“照葫芦画瓢”，挫伤了孩子的积极性、主动性和自信心，折断了孩子想象的翅膀，泯灭了孩子创造与表现美的欲望。实例中豆豆家长的无理指责，就错过了一次赏识孩子创造性表现的机会。
因遗传、环境、教育的不同，使孩子之间个体差异客观存在。家长往往忽略个体差异，过于看重技能技巧，盲目横向攀比，致使孩子自卑而畏缩。
教育策略：
1．尊重个体差异，维护孩子的自尊，是正确评价孩子作品的前提。不管孩子的作品多糟糕，都必须以孩子的视角去理解、接受与赞赏，并倾听孩子赋予作品中的心声。用“写实的、创造的、审美的”观点去分析孩子的作品，轻松、愉悦地赏识孩子的作品，激发孩子勇于尝试、乐于探索。
2．评价孩子的作品以造型优美、构图饱满、色彩丰富为佳，但不是主要评价的尺度。最重要的是孩子在完成作品过程中，是否善于使用相关材料与工具，大胆而专注地表达自己的意愿或周围生活，并乐在其中。
3．引导孩子学会自我评价和评价同伴的作品。鼓励孩子找出自己（或同伴）作品中最满意的部分，说说设计的方法与表现的内容，再启发孩子找出作品中不太满意的部分，说说如何完善会更好，家长巧妙地参与评价，适当地提出一些孩子乐于接受的好建议。
教育小贴士：
在评价孩子作品的过程中，尽量多使用肢体语言给于鼓励，例如，翘起拇指、拥抱、亲吻，赏识的目光与笑容等。
三、好动不是孩子的错 教育实例：
汪志远在上幼儿园时总是坐不住，一会儿腿架在前面小朋友的椅子上，一会儿摸摸旁边小朋友的头发，经常会有小朋友告他的状，甚至有的小朋友不愿和他玩。汪志远的爸爸、妈妈都反映在家也是好动，几乎没有一刻手是停的，玩具扔的满地都是，连身上的衣服、纽扣、装饰物等，都是他手上的“玩具”，但他在画画和玩电脑游戏时，却能坚持很长时间。
教育反思：
好动是孩子的天性，他们的意志力、自制力较差，情感和注意力容易受外界情景和周围人的情绪影响。
现在的孩子父母较忙，经常是孩子一个人在家玩，想玩什么就玩什么。孩子的年龄特点决定孩子的注意力是短暂的，因此，不停地更换玩具和游戏内容，形成了他们好动的性格。
教育策略：
1．多给孩子安排他感兴趣的活动。如他喜欢画画，就多给他提供画画的机会，然后再慢慢引导对其他事情的兴趣，如听故事、看图书、搭积木等。当孩子稍有进步，及时表扬。
2．互换角色，学会体验，让孩子扮演老师、爸爸或妈妈，老师扮演好动的孩子，使孩子感受到好动会影响到其他人，会让其他的孩子不愿和你做朋友，会让大人不喜欢你。同时，也能培养孩子的表演能力和交往能力。
3．给孩子一定的户外自由活动时间。多让好动的孩子和相对较安静的孩子在一起玩，并适时表扬较安静的孩子，以感染好动的孩子。尽量避免将两个好动的孩子长时间放在一起。
4．家长创设条件，合理地安排孩子的活动，做到动静交替，逐渐养成习惯，让孩子有动有静。每天应挤出时间和孩子一起玩游戏，给他讲故事，陪他看动画片，结合儿童文学作品告诉他做事要专心。请一些比较安静的孩子到家里来做客，和孩子讨论怎样招待客人，怎样做小主人。
教育小贴士（亲子游戏）：
游戏名称：木头人
游戏目标：培养幼儿的自我控制能力。
游戏玩法：父母和孩子一起说：“一二三，看谁是个木头人，不许讲话不许笑。”然后随意做一个动作，保持一定的时间，谁时间保持的长为胜者。（游戏时家长应适当控制时间，开始时动作保持的时间可短一些，以后适当延长，还可准备一些小奖品，激发幼儿的游戏兴趣。）
四、鼓励孩子参与评价 教育实例：
慧慧每次画完画或做完一件事，家长都要问：“你画的是什么？你觉得自己这张画好在什么地方？哪些方面还需要改进？”孩子每次都能充满自信地说：“我画的是……”
教育反思：
对于孩子的作品和行为给予评价，是家长重视教育的表现，但是最好的办法，是让孩子学会自我评价，而不是家长一味对孩子进行权威的评价。很多家长认为孩子还小，不会选择、不会判断，更不会评价，却忽略了孩子的感受，丧失了让孩子自己学习、评价的机会。
教育策略：
家长在重视教育的同时，应注意调整自己的教育方式方法。家庭教育是学校（幼儿园）教育无法代替的。
1．对于孩子的作品和行为，家长应本着循循善诱的原则，鼓励孩子参与评价。让孩子自己看一看、比一比、想一想、说一说，家长给予恰当的引导。
2．家长平时还应该注重培养孩子评价别人的作品和行为的能力。如与孩子共同欣赏名画；讨论在放学路上看到的一些事件及人的行为等，由此培养孩子良好的鉴别能力、正确的是非观及责任意识。
3．当孩子之间的判断不一致时，家长不要马上介入做裁判，给孩子一点思辩的机会，让孩子自己尝试解决。
教育小贴士：
家长应关注孩子成长中的点点滴滴，并给予正确的引导和评价，尽力让孩子知其然知其所以然，以促使孩子身心健康成长。
五、认真对待孩子的个人要求
教育实例：
中国的孩子总是能对家长提出这样那样的要求，家长常常是有求必应，但是时间久了，家长发现孩子越来越难以满足，一些过分的要求，常常让家长气急败坏的责骂他们，但大都无济于事。孩子的依赖性越来越大，自立能力逐渐降低。
在美国，从3岁左右开始，孩子就常常被当作有独立人格的人来对待。孩子若提出什么要求，父母通常先问：为什么？在听取孩子的回答后，给予适当的指点，再让孩子去做。
教育反思：
美国的父母一般注重培养孩子的自立心。所谓自立心，不仅指不依赖父母，还意味着让孩子自己选择自己的生活道路，自己对自己的生活负责。父母只是提醒孩子，在按自己的想法前进的时候，不要有损于他人。两种截然不同的教育方式，让我们不得不思考如何对待孩子的个人要求问题。
教育策略：
1．教会孩子如何提要求和解决问题。当孩子遇到难题时，家长可以按下面的方法步骤，教会他解决问题的技巧：发现问题；让孩子说一说他希望达成的结果；和他进行沟通，帮他设计出能够达到目标的过程；让他自己想，在这个过程中，哪些部分他能够自己完成，哪些部分需要别人的帮助、需要谁的帮助；当家长认为他确实需要帮助时，才伸出“援助之手”，或者鼓励他用合适的方式向相关人员提出请求。孩子通过这些方法步骤解决一些问题时，就会产生良好的自我感觉，树立起信心，并能产生下次自己解决难题的勇气。
2．认真考虑孩子的合理要求。随着孩子渐渐长大，他会经常向父母提出各种各样的要求，对有利于孩子增长知识、培养兴趣爱好、锻炼身体方面的正当要求，家长应积极支持，尽量予以满足。有些合理要求即使经济等条件不具备，暂时不能满足，也应耐心说明道理，不要断然拒绝，以免伤了孩子的积极性。有的家长只重视满足孩子在学习上购买图书、添置文具的要求，而对课外活动的一些要求，因怕影响孩子学习而不支持，甚至反对，这是一种狭隘的观念，不利于孩子成长。正如英国谚语所说：“只是学习不玩耍，聪明孩子也变傻。”
3．正确对待孩子提出的某些使家长不放心的要求。例如，大一点的孩子，提出结伴去郊外旅游，或在他人的带领下去学游泳等等，家长出于安全考虑，可能会断然拒绝，而使孩子的情绪受挫。正确的态度是，应借此机会让孩子锻炼一下，积极帮助孩子安排好活动，严密防范可能发生的意外情况；如果一时做不到，就应讲明道理，耐心劝阻，这样，有利于保护孩子的积极性，对孩子的成长会有很大帮助。
4．对待孩子提出的一些不合理要求，父母双方应配合一致，向孩子讲明道理，坚决拒绝，不能迁就，不能搞“下不为例”。因为迁就一次，就会为下一次拒绝孩子的不合理要求增加一分困难，失去一次纠正孩子任性缺点的机会。
5．对待孩子提出的可满足可不满足的要求，家长不要轻易满足孩子的要求。这样，既能防止孩子产生过强的物质欲望，加深满足程度，又有利于培养孩子的自控能力。对待孩子的合理要求父母已答应，可是实际情况发生了变化（如要的东西市场一时买不到），许诺一时无法兑现，父母就要耐心地向孩子解释许诺无法兑现的原因，使孩子懂得父母是说话算数的，并不是“言而无信”。
教育小贴士：
父母对待孩子的要求，要把握住两点：既要“言而有信”，即许诺了的事情就要办到；又要“言而有分寸”，即不要随便应允孩子的要求。 http://zjlcj.blog.163.com/blog/static/8671322201222622633387/ 
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