 我多年的语文教学，使我想到了这样一个问题：你教的学生是否具有发散思维能力，这是检验一个学生是否具有创新精神和创造能力的重要标志。于是，我把我的语文教学基点始终定在培养学生的发散思维能力上，一直注重利用各种机会培养学生从多角度思考问题。对于可能有多个答案的问题，尽量让学生开动脑筋、通过小组之间的交流合作找到更多的解决问题的方法。在很多时候，教学中一个简单的设计就能使学生的发散思维能力得到培养和锻炼。下面讲讲我在《称象》一文教学中培养学生从多角度思考问题的一个小故事。
那是在教学《称象》一文时，同学们的学习积极性非常高，大家都体会到了曹冲是个聪明的孩子。有个学生通过初读课文，他说，我通过读课文知道了这样一个问题“曹冲是根据官员们的方法想出称象办法来的。”我借机插入了这样一个问题:“你能说出他的办法和官员们的办法之间有什么联系吗？”同学们立刻投入了寻找答案，讨论答案的过程中。经过一番自学课文后，唐欣怡同学第一个站起来说：“曹冲把船当成了大秤！”。代婷婷同学马上补充道：“没有人提得起大秤，他就想到让水来帮忙，让水托住船。”我听学生回答到了点子上，马上补充说：“对，他利用了水的浮力！”这时的课堂上，学生们只能想到这些了。我又引导他们思考：“还有其他的方法吗？”教室里经过了几秒钟的安静后，又从角落里传出了：“他用石头代替了大象的重量。”虽然这个声音是那么的轻微，好像不敢肯定似的，但是我知道她的答案正是这个问题的关键。我马上说：“你真是太聪明了，一下子就想出了这么难的问题。他正是用石头代替了大象的重量。”学生们顿时豁然开朗。
我又告诉他们说：“曹冲聪明是因为他会从别人的方法中得到启发。”这时，我突发灵感追问了一个在备课中没有想到的问题：“你要是曹冲，还能想出什么办法来？”这一下犹如一石激起千层浪，教室里像开了锅一样，讨论达到了最高潮。全曦饶同学说：“我可以不装石头，还得让人搬来搬去怪麻烦的。直接喊来一些人站上去不就行了吗？”姚曜同学说：“还可以用木料代替大象的重量！装木料比装石头要快，要方便。”高媛同学说：“我认为只要是比较沉，又容易计算重量的东西都可以。”这是我们班一个不太出名的学生说出的答案。我马上给以鼓励：“对，你的发言太棒了，很有概括性。”“老师，我能不能用弹簧代替水？放几个弹簧，然后再在上面放一张结实的板子。这样就可以代替水的浮力了。”“你想得很好，别人都是想办法替换重物，你想到了换一种承重工具。非常独特，只是稍微有点不安全。”这时，黄豪同学站起来说：“杨老师，我曾经见过一种地秤，连大卡车拖的好重好重的的货物都能称出来。我们也可以把大象赶上去。”我启发道：“当时有吗？”同学们齐声说：“没有。”我接着说：“为什么现在有呢？”余紫薇同学争着说：“是科学文化知识的进步推动了国家的发展。”此时，我为提高了同学们的语文素养而露出了欣慰的笑容。
孩子的答案很有个性，他们能从不同的角度思考问题。思路开阔，没有一味地从别人已经想好的思维角度出发，而是想另辟蹊径。他们的这种考虑问题的方法应该得到老师的鼓励，这不正是学生发散思维之后得到的成果吗？“对！你们现在是现代版的小曹冲了！”黄豪同学插嘴说“嗨！要是能这么想的话，直接用计算机对准大象一扫描，再运用一下专门的计算机软件不就解决问题了吗！”同学们听了他的答案都笑了，我也笑了：“我也没有限定这个曹冲的出生年月呀？你能这么想很好。现代技术很发达，这种问题已经难不倒我们了。但是在三国时期，能解决这个问题可是太不一般了。所以我们才说曹冲是聪明的呀！”就这样这节课在同学们的欢声笑语中结束了。 http://wenda.tianya.cn/question/3988a371ea6b54bc
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