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1、抓住重点词语 读下面这首诗，韦庄在诗中是用什么方法表现感情的?请简要分析。 含山店梦觉作 [唐]韦 庄 曾为流离惯别家， 等闲挥袂客天涯。 灯前一觉江南梦， 惆怅起来山月斜。 有考生认为该诗是用虚实结合的方法来表现诗人孤独思乡之情的，前两句写“曾经”，为虚，后两句写“灯前”，为实。如此理解虚实，似无不可，但诗歌的感情并不能由此引出，表现手法和情感把握出现了逻辑断层。这首诗在理解上有两个很重要的词语：“惯”和“等闲”。“惯”是“习惯”的意思，“等闲”是“平常”的意思，那么前两句的大意是：曾经已经习惯于离开家乡，把浪迹天涯当作很平常的事。这样，联系后两句梦见家乡的惆怅，就可知前两句所表现的洒脱只是一种表象，主人公内心其实对家乡怀着刻骨的思念，于是很自然地就可知道该诗运用了衬托(反衬)的手法表现感情了。 2、抓住重要意象 诗歌通常借助一些意象来渲染气氛、表现形象、传达感情，因此，抓住诗歌的重要意象是准确读懂诗歌的又一把“钥匙”。 如考题： 寻南溪常山道人隐居 刘长卿 一路经行处，莓苔见履痕。 白云依静渚，春草闭闲门。 过雨看松色，随山到水源。 溪花与禅意，相对亦忘言。 题：“诗人眼中常山道人隐居地周围环境的最大特色是什么?请简要说明。” 如果我们抓住诗中出现的“莓苔”“白云”“静渚”“春草”“闲门”等重要意象，特别是其中的形容词“静”“闲”和动词“闭”，会很容易地明确环境的最大特色就是“幽静”。 再如回答考题： 暮春 [宋]黄庚 芳事阑珊三月时，春愁惟有落花知。 柳绵飘白东风老，一树斜阳叫子规。 题：“《暮春》一诗，春之“暮”体现在何处？” 我们只要抓住其中出现的凋落的残花、飘飞的柳絮、将逝的东风以及啼叫的子规等意象即可。 3、抓住诗题 标题是诗歌的“眼睛”，透过这只眼睛，我们可窥探到诗歌的许多有效信息，如写作的背景或原因、诗歌的主要话题、主体思想等。 如《含山店梦觉作》、《奉陪郑驸马韦曲》、《被酒独行，遍至子云、威、徽、先觉四黎之舍三首(其二)》等，这些标题都揭示了作者写作的背景或原因，对我们读懂诗歌很有帮助。 再如的《宿渔家》、《早发》、《寻南溪常山道人隐居》等，这些标题都表现了诗歌的主要话题，诗歌的内容必定和这些标题相关，明白这个道理，就不至于犯一些低级错误。如有考生回答《宿渔家》题目：“两首诗都写到‘灯前’，这两处‘灯前’各自表达了诗人什么样的感情?”的时候，就因为忽视了“宿渔家”这个标题，而将诗中的“灯前笑说归来夜”误解为诗人独自“笑说”。既然标题是“宿渔家”，那么，当然应是渔家与诗人“笑说”，表现了渔家的热情以及客居在外的诗人所感受到的温暖。 又如《双调·蟾宫曲·自乐》，其中“双调”为宫调名，“蟾宫曲”为曲牌名，“自乐”为曲题，抓住这个曲题，我们可知这支曲子主要内容就是表现作者自乐自得之情，那么，回答第一个问题：“本曲每句都有‘山’字，在内容表达上有什么作用?请简要分析。”就不会太难了。 4、抓住细节描写 从某种意义上说，诗歌可看成是浓缩了的散文，其中的细节描写对形象的塑造、情感的抒发关系重大，我们在读诗时切不可放过。如诗： 暮春山间 [宋]黄公度 缓步春山春日长，流莺不语燕飞忙。 桃花落处无人见，濯手惟闻涧水香。 诗中“缓步”一词，已写出诗人迈步于暮春山间时的不紧不慢、优游闲适之态;“濯手闻香”这一细节更加传神，试想一下：一个人漫步山间，看着眼前的流莺飞燕，然后到涧水边洗洗手，洗完之后还不忘闻闻自己的手，这个人不是心情愉悦闲适又是什么呢?抓住了这个细节，后面第3小题“两首诗都写了暮春之景，表达的情感有何不同?”自然也就准确地答出了一半。 再如秦观《阮郎归》题目：“末尾两句表现了词中人物什么样的情绪?是如何表现的?请简要阐述。” 该词末尾两句是：“翻身整顿着残棋，沉吟应劫迟。”前一句不难理解，大意是说主人公转过身子，准备继续下完残棋;后一句的“应劫迟”结合注释对“劫”的解释，也好理解，即下棋落子迟缓。要准确理解词中人物是什么样的情绪，关键就在对“沉吟”一词的理解了。联系《琵琶行》中琵琶女弹奏完毕之后的“沉吟放拨插弦中”，可知“沉吟”有若有所思、心神不宁之意。 5、抓住注释 命题人在诗歌后面给出的相关注释绝非可有可无的，必须充分注意，道理很简单，如果注释与我们读诗或解题毫无关系的话，命题人又何必多此一举呢? 如《三峡吟》， 三峡吟 (南宋)徐照 山水七百里,上有青枫林①。 啼猿不自愁,愁落行人心。 [注] ①上有青枫林:《楚辞·招魂》中有“湛湛江水兮上有枫,目极千里兮伤春心”句。 后两句“啼猿不自愁，愁落行人心”两次出现“愁”字，大意是说猿啼本无所谓什么愁苦，但“行人”听了觉得愁苦，乃是因为行人心里本身有愁苦。那么诗歌的前两句“山水七百里，上有青枫林”又该如何理解呢?乍看是写三峡的山水之景，但若抓住诗后注释中的“《楚辞·招魂》中有‘湛湛江水兮上有枫，目极千里兮伤春心’句”，特别是其中的“伤春心”三字，我们自然可知前两句也是说“愁”。 6、抓住句间关系 在理解诗歌的字面意思时，我们可将诗歌当作简短含蓄的文言文来读，力争字字落实。在文言文阅读中，我们常借助于句间关系来理解文意，古诗阅读中也如此。 如《阮郎归·西湖春暮》中的“花褪雨”较难读懂：花怎么会褪去雨呢?但若将之与它的下句“絮沾泥”结合起来看，我们就会发现这两句的结构是一样的，我们就不妨借助对“絮沾泥”的理解进而理解“花褪雨”。“絮沾泥”是柳絮沾到泥土上了，写出了暮春之景，那么“花褪雨”当然也是表现暮春之景，当是“花儿在雨水的浇打中凋落”的意思。 7、结合作者生平 阅读理解中，常强调“知人论世”，即了解作者生平及其所处的时代背景。这对我们真正读懂诗歌是很重要的，高考中有时甚至还会碰到直接考查作者生平的题目。 如苏轼的《被酒独行，遍至子云、威、徽、先觉四黎之舍三首(其二)》题，要求之一便是：“结合作者的思想”分析诗中所表现的作者的“人生态度”。如果我们在平时的学习中，将几乎每一位语文老师都会讲到的苏轼的生平牢记于心，解答该题就不会有什么困难了。 8、结合诗后题目 诗后的题目有时也会成为我们理解诗歌的凭借之一。如前文提到的《三峡吟》的前两句诗，我们是借助诗后的注释来理解的;换一个角度，我们若关注到第一个题目“这两首诗都以 来写愁”，我们同样可知这首诗的前两句是写愁。 再如《阮郎归·西湖春暮》：“这首词描写了暮春之景，请从点面结合的角度作简要赏析。”词中写景的只有“香红渐渐稀”“花褪雨”和“絮沾泥”三句，结合这个题目，很显然第一句是“面”，后两句是“点”。 9、结合诗词常识 格律诗的“起承转合”、律诗的中间两联对仗、词的“过片”或转折或承接……，这些诗词常识也可帮助我们读懂古诗。 比如考查《桃夭》(《诗经》)，第(1)小题：“本诗在章法结构上采用了 的 形式。”第(2)小题：“请从比兴手法运用的角度赏析全诗。”命题人在诗题后所加的括号说明真是用心良苦，我们若注意到这点，那么就可知道这两道题分别考查《诗经》的主要结构形式和主要表现手法，应该说这两点是我们应知应会的常识。 10、联系所学旧知 在读诗过程中遇到“拦路虎”的时候，我们一不要紧张，二不要轻易“跨过”，我们不妨搜索一下自己的知识积淀，联系所学旧知，或许就可化险为夷、化难为易了。 旧知首先表现为一些词语的意思的积累。如： 寻诗两绝句 题目：“‘园花经雨百般红’与‘乔木峥嵘明月中’两句所描写的景色特点有何不同?请作简要分析。” 有同学将“乔木峥嵘明月中”的景色特点答成“恐怖阴森”之类，原因大概是将“峥嵘”和“狰狞”混为一谈了。其实，在毛泽东《沁园春·长沙》中有“忆往昔峥嵘岁月稠”一句，“峥嵘”意为“不平凡”，若回忆起这个，结合“乔木”高大的特点和“明月”高照的环境，该句所描写的景色特点或许并不难答。 旧知还包括先前所学过的典故。如《商调·黄莺儿·赠燕》，其中有一句“珠帘半缄，乌衣半掺，最难消王谢堂前憾”，若能联想到刘禹锡的《乌衣巷》中“旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家”，便知此处手法为用典，表现了由盛而衰的感慨，那么后面的两道题目也就不太难了。两题为：(1)作者描写燕子，运用了哪些表现手法?(2)散曲中的燕子为何不衔泥而衔花?作者这样写抒发了怎样的情? 11、联系生活常识 联系生活常识有时可帮助我们对文本的理解，这是我们的阅读经验。在阅读古诗的过程中，我们也应善于将诗歌内容和我们的日常生活相联系。就拿我们平常“洗手”这件小事来说吧，如果我们时间很急或是心中有事，我们会在洗完手之后再把手闻闻吗?那么，前面提到的“濯手惟闻涧水香”一句，表现了诗人闲适愉悦之情自然无疑了。 2019高考语文如何高效备考？ 这个视频一定要看！ wifi下点开即看（土豪随意） 秋季考点精讲班 谢明波老师秋季考点精讲班正在报名中！ 全面的高考语文知识梳理，打牢基础，考纲解读与基础串讲，透析命题变化，明确命题方向。让语文学习不再盲从，让备考更科学，学习方向更明确。这个秋季，科学备考，事半功倍！ |
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