本文参加了【护苗 • 成长】有奖征文活动
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农村幼教的困惑 文/胡夏莲 家里没装宽带，她坐在网吧，噼啪噼啪噼啪……双手快速敲击着鼠标和键盘 。她疯了？不是，也是！快急疯了，怕调剂志愿，怕调剂到幼教专业。我从没摸过电脑，坐着，也只是坐着，干着急，无能为力！ 为什么会这样？因为她对农村 幼儿园的生活太熟悉，惧怕！烦，繁，杂，累，困惑…… 电话打来了。\"请问你是x x吗?你已经预录取在X专业 。"好！她跳起来了，一向比较文静的她跳得老高。为什么这么激动?毋庸置疑，不用去那惧怕的专业。这是四年前的一幕，记忆犹新。 时光清浅,岁月流逝，记忆已成往事,话题还得回到幼教行业。 随着教育部对大力发展幼儿教育事业的重视，全面贯彻《纲要》内容，城市幼儿教育的环境也有了明显的改善，教育理念也逐步趋于成熟,教育质量也逐渐得以提高。可是农村幼儿园却始终存在着种种让人困惑的问题。 一、 家长期望目标小学化。 现阶段, 农村幼儿大多是留守儿童，他们大多由爷爷、奶奶或外公、外婆们隔代抚养，老一辈 的农民本身就不识字，甚至很多老人自己 的姓名都不认识，更别提什么教育理念。家长们普遍对幼儿教育很陌生，对幼儿教育这块还是一个全新的认知领域。在农村家长心中，认为幼儿教育的质量的好坏是以幼儿每天学会了几个字，做了几道题为标准。什么文艺活动、亲子游戏很多家长认为都没必要，甚至一年一次的“六一”活动，他们也以种田为借口没时间来参加。每天放学，家长来接孩子时都会问：“你写了字没有，没写完不要回家！”“老师教了什么，有作业吗？”等这一系列的问题，如果孩子回答不出来，就认为这一天老师没有上课，没有管理自己的孩子，久而久之对学校自然产生成见。 我曾经接过一个孩子，入园时仅仅一岁零七个月，当初因为年龄太小，我就不同意接收。可经她父母再三要求，我才收下的。可是一年之后（也就是在第三个学期），她爷爷竟然说：“我孙女读了三、四年了，一个字也不会写，你老师怎么教的？” 也时常听到农村家长说“一年一千多块钱能认识几个字，合到xx钱也买不到一个字”。在这种观念下，农村幼儿老师的身份是小学教师。殊不知，幼儿教育质量不同于中小学教育的质量评估,不是以考试分数作为标准的。 二、幼师性质保姆化。 对孩子的教育目标，家长对幼师的要求是小学化，希望自己的孩子在幼儿园提前接受小学知识教育。 但当家长贪图轻松时，农村幼儿老师的身份却更像是一个专职的保姆。每年开学时，我都会跟家长交代接送幼儿入园及放学的时间。为了照顾家长们干活、上班，我一般把早上入园时间提前在七点多。可是时间 是我定的，似乎与他们无关。有的家长为了贪图方便，时常有家长六点钟之前就来敲门，先把孩子送入幼儿园，然后自己自由自在地去逛街、买菜。更有甚者，为了打麻将，亦或是在家里看电视、睡觉，下午放学竟然不接孩子，把孩子遗忘在幼儿园到晚上七点多钟是家常便饭。当然作为农村幼儿老师，家长们确实忙时，特殊情况，适当推迟时间，晚点来接，我们可以理解，也无可非议。 三、入学考试应试化。 小学入学考试，也在间接地制约着幼儿教育理念的落实。每年的九月份开学，一年级的小朋友都得参加学校举行的统一笔试，根据考试成绩分班，选班干 。为了使自己所教的孩子能够顺利通过入学考试，幼儿老师也不得不违心地进行违背教育规律的教学。长此以往，老师教得累，幼儿学得累，甚至产生厌学的情绪。 我不反对一年级新生举行入学考试，但为什么不采取口试面试的成绩分班呢？一年级的新生来自不同的幼儿园，有的入学早，有的入学比较晚；有的智商发育较早，有的发育的比较晚。原本孩子的基础，发育情况参差不齐，一次的入学考试其实也并不能证明孩子的素质与学习能力。 四、班级混合化。 农村幼儿园大多是民办园，收费低，没有足够的 资金投入增添设备，也没有那么多的经费提高师资，致使幼儿园教学设备简陋，班级庞大化。基本上都是一个老师包一个班，而且大多是混合班。老师一天从早忙到晚，除了照顾学生 的安全， 维持最基本的常规课程也得集中精力，甚至恨不得有三头六臂，无暇顾及更多，更别提进行教学业务培训学习。 综上所述，幼儿老师不得不违背教育规律，着实令人感到困惑。 要想让农村幼儿教育能更快更好健康地发展，只有家长的观念、小学入学考试的方法改变，不再以会不会写字，识字多少作为评判的标准，才能让“一切为了孩子，为了一切的孩子，为了孩子的一切”这一理念落到实处。
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