教育与教育学1

1.“教育”一词最早使用:《孟子尽心上》中的“得天下英才而教育之”

《说文解字》:“教,上所施,下所效也:育,养子使作善也”(最早对“教”和“育”分开解释)

《学记》“教者也,长其善而求其失者也”

战国时荀子:“以善人者谓之教”

2.广义的教育:所有增进人们的知识和技能、发展人的智力和体力、影响人们的思想观念的活动;

3.广义的教育包括社会教育、家庭教育和学校教育;

4.狭义的教育:主要指学校教育,是教育者根据一定的社会要求,有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作,对受教育者的身心施加影响,促使他们朝着期望方向变化的活动;

5.教育在日常生活中的运用有三种

1)作为一种社会制度的教育:“教育是社会发展的动力”“教育是振兴地方经济的基础

2)作为一种过程的教育:“我之所以会堕落到今天这地步,是因为我从小就没有受到应有的教育”、“我从电影/报告中受到了深刻的教育”

3)作为一种方法的教育:“你的孩子真有出息,你是怎么教育孩子的?

6.在三结合教育中,占主导地位的是(学校教育),最早的是(家庭教育)

7.教育主要是学校教育;(错)狭义的教育主要是指学校教育

8.学校教育的效果取决于:学校和家庭影响的一致性

9.开始最早、持续时间最长、影响范围最广的教育:社会教育;

10.作为培养学生的重要场所,学校主要通过以下方面实现个体的个性化,

1)教育促进人的主体意识的形成和主体能力的发展

2)教育促进个体差异的充分发展,形成人的独特性

3)教育开发人的创造性,促进个体价值的实现

11.学校教育和家庭教育、社会教育等其他教育机构相比,最主要的区别在于:

1)由专门的机构和专门的教职人员承担教育义务

2)有目的、有计划的开展系统的教育活动

12.教育形成自己相对独立形态的标志:学校的出现(有了固定的场所,有了专门从事教育的人)(注意:教育学成为一门独立学科:这是教育学相对独立形态形成的标志)

13.教育是人类社会特有(独有)的活动;

14.人类的教育活动和动物所谓的“教育”的本质区别是:培养人的社会性实践活动

15.中外教育史上对教育的解说各不相同,但有一个共同的基本点:教育是培养人的实践活动;

16.教育之所以存在和发展最基本的依据是:培养人

17.教育最根本的立足点和最基本的功能是:培养人

18.教育区别于其他社会现象的根本特征是:培养人

19.学校产生的第一根据是:专门培养人;

20.学校存在的第一理由:专门培养人

21.培养人不是学校的唯一职能,也不是学校的专利

22.教育最首要的功能:促进个体发展

23.教育最基础的功能:影响经济发展

24.教育最直接的功能:影响政治发展

25.教育最深远的功能:影响文化发展

26.教育是一种有目的地培养人的社会实践活动是传承社会文化传递生产经验和社会生活经验的基本途径;

27.教育既是人类特有的社会现象,也是人类永恒的社会现象,教育随着人类社会的产生而产生,也随着人类社会的发展而发展;

28.教育是一种社会现象,它产生于社会生活的需要,而归根结底产生于:生产活动(千扰项:实践活动)

29.兼顾社会和个体两方面给教育下定义:教育是在一定社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个性化的实践活动;

30.在一定意义上,教育是人类一种特殊的社会现象;(干扰项:交往活动)

31.学校教育产生的基本条件:

(1)社会生产水平的提高,为学校的产生提供了必要的物质基础;

(2)脑力劳动与体力劳动的分离,为学校产生提供了专门从事教育活动的知识分子

(3)文字的产生和知识的记载与整理达到了一定程度,使人类的间接经验得以传递

(4)国家机器的产生,需要专门的教育机构来培养官吏和知识分子;

32.产生教育的最具基础性的条件是:人类生产劳动的进行;

33.中国古代对教育的定义偏重于:教育的目的和内容;(教诲培育)

34.教育系统中各种活动的多样性和不确定性说明教育规律具有不确定性,也叫或然性;

35.推动教育发展的内在动力:教育问题;

36.顽皮的孩童偶尔把手伸向火苗被灼伤由此而获得了对火的知识:不是教育现象(因为教育都有明确的目的,没有目的,偶尔发生的外界刺激对个体的影响不是教育)

37.教育者和受教育者共同认识的客体:教育内容;

38.在教育活动中,既是教育实践活动的对象,又是教育活动的主体的是:学生(受教育者)

39.教育活动的基本规律

（1）教育与社会发展之间的矛盾或关系 （2）教育与人的身心发展之间的矛盾或关系