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今天我们介绍的一个思维训练的小工具叫做Thingking Cube，翻译过来叫思考立方体。这个思考工具是依据大名鼎鼎的布鲁姆分类学（Bloom's Taxonomy）来设计的。 布鲁姆分类学 那么什么是布鲁姆分类学呢？这是一个坑巨大的问题。如果要详细讲解的话，估计要三四篇文章，以后有机会再详细展开说。今天只把和思考立法有关的一些内容简单介绍一下，算作背景。 布卢姆分类学是美国教育心理学家本杰明·布鲁姆于1956年在芝加哥大学所提出的分类法，把教育者的教学目标分类，以便更有效的达成各个目标。该分类法一提出，就横扫美国教育界几十年，至今仍在教育理论界有着权威的地位。绝大部分学校和专业教师都被要求围绕这些维度来设计课程，以确保提高学生这些维度的能力。 根据布卢姆的理论析，知识可以分成以下三个范畴：
布卢姆分类学的最终目标，是要鼓励教学者对教学的三个范畴都要有所聚焦，以达至全人（holistic）的教育。 在三大范畴之中，和我们今天主题相关的，也和孩子们学习知识关联度最高的认知范畴，被继续划分为六个层级：
这是对小孩认知能力的层次划分，有点像马斯洛需求分层的感觉。越往上，难度越高。这六个层级的理论，在发表近50年后的2001年，做了细微的调整。一是用动词代替了上面的名词，二是交换了最顶上两层的位置，把综合 (Synthesis)改为了创新（Creative），顺应时代发展变化的要求。 以上是理论，举个例子对照来说：以小朋友吃的冰棍为例。
从思维的高级低级和对应产生的价值来说：第1-2层是低阶的，3-4是中阶的，5-6是高阶的。 思考立方体 好了，在对布鲁姆分类法的认知范畴的六个层级有了初步的了解后，我们就可以应用这个思考立方体小工具，来引导我们的日常学习思考方式了。它的样子如下： 显而易见，您能看到思考立方体的六个面上，分别就对应着认知范畴的六个层次。并且，他们给这六个层次列出了引导式的具体扩展问题。分别是：
定义是什么？ 有哪些部分？ 有哪些些例子？ 谁，什么，在哪里或什么时候？ 写一些关于它的东西。 绘制并标注一个或多个组件。 你怎么能识别它？
描述特征。 你把这个问题，概念，想法，原理与什么联系起来？ 向班级解释这一点。 总结你所了解或已了解的内容。 你怎么能重述这个？ 你能推断出什么？
为什么这很重要？ 你怎么能将这些信息应用于新的情况？ 你能从中预测什么？ 这怎么可以修改？ 这个怎么用？ 它解决了什么问题？
将其与其他东西进行比较或对比。 这与其他事情有什么关系？ 它的特点是什么？ 有哪些组成部分？ 可以做些什么进一步的研究或工作？
你怎么能在此基础上改出新的想法，实验？ 你怎么能创造或设计新的东西？ 你能预测或推断什么？ 你怎么能向别人证明这一点？ 可以添加哪些元素？
各种意见是什么，你觉得哪些是最重要的？ 有什么证据支持这个问题，想法，概念，原则？ 你能从这些信息中解释什么？ 您可以使用什么标准来评估？ 具体用法 思考立方体可以独立使用，也常用于教学中的小组讨论。它其实也是一个引导孩子思考问题角度和方向的提示性工具。 老师可以通过投掷立方体，来让学生回答刚刚学习到的某个知识的认识。也可以让学生相互之间进行。或者使用立方体提问，来检验学生自己自学或阅读某个材料的吸收情况，等等。 在国外实际的教学研究中，思考立方体的引入，会让课堂提问和学生思考的行为，变得更加的有趣和互动。 研究表明，尤其是对男生而言，自己动手制作立方体，并且随机的得到提问的方向提示，会让他们觉得在回答问题的过程中，有主动感和趣味性。 而这六大递进式的思考能力和认识层次的训练，不仅值得孩子学习，也值得家长多训练自己的提问能力，才能和孩子达到更好的沟通和学习的促进。 知道不重要，尝试最重要，亲自和孩子试一试，用思维立方体来讲讲他刚刚看过的绘本，或者爸爸妈妈刚给他的新玩具，看看能有什么收获吧。 既然看到这里，小编分享思考立方体清晰PDF版本，这样你就可以打印出来，并和孩子们一起粘贴出一个思考立方体了。
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