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课堂教学十大典型病症

2018-09-15  江山携手

 

 

 

因为把课堂自主权还给学生,所以一节课什么都不讲,大部分时间都让学生看书自学;

本着多讲不如多练,多练不如多考,课程突击讲完,然后就是成套成套的试卷给学生做,让学生练习;

课堂上,各种现代化手段一齐上阵,音乐悠悠扬扬,画面花花绿绿,听者大呼过瘾,但过后却一无所获;

为了把课上得漂亮,带着学生一遍又一遍地重复,预先排练多次,全方位包装打造,把公开课上成了公开造假课;

……

亲爱的老师,这样的课堂教学,不知道你是否经历过;这样的课堂,你是讨厌,还是喜欢呢?

一、空堂现象即牧羊式教学。

 

素质教育还课堂给学生之名,你号召自主学习,我就一字不讲,撒手不管,让学生自学;你提倡以学生为主体,我就绝不强迫他们,学到哪里是哪里,收获多少算多少……不管是什么课文,先用一大半时间让学生自己去看书、读书,让他们自己去发现问题、解决问题,解决不了的,再问老师。

这种教学方式,把自主学习,完全变成了学生自己学习。老师乐得悠哉悠哉!

 

 二、练堂现象即练习式教学。

 

本着多讲不如多练,多练不如多考的原则,有的教师用很短时间突击完一学期乃至一学年的授课任务,然后就是发试题,做试题,评试题。有人戏曰:作业摆成堆,试卷满天飞。都云书墨香,谁解其中味?这种现象,在毕业班尤为突出。

这种教学方式,教师的有无,对学生来说,是没有多大实际意义的。教师照本宣科式的所谓讲解答案,纯属浪费学生时间,因为教师讲的,和学生手中资料上有的,并无二样!

 

三、秀堂现象即作秀式教学。

 

矫揉造作,装腔作势,各种现代化手段一齐上阵,音乐悠悠扬扬,画面花花绿绿;听课者大开眼界大饱耳福,如置身舞台剧场中。但课程本身如何,却又如坠五里雾中,让人百思不得其解。有学生说:眼花缭乱,如此而已。

这种形式大于内容的教学,与其说是老师在上课,不如说是老师在作才艺表演!

 

四、假堂现象即造假式教学。

 

多表现在一些成果展示课公开课示范课上。有的请别人为自己设计教案、制作课件、编串台词;有的挑选优秀学生,提前多天进行预演排练;有的邀请行家里手对自己的教学环节一一精雕细琢,全方位包装打造;有的甚至变成全教研组或全校性任务”……于是,公开展示时,教师综合素质之高令人瞠目,学生反映之快令人乍舌,教学过程之完美令人叫绝。

这种师生共同作假的现象,不仅于教学毫无增益,而且,负面效应极大。上过这种课的老师,面对学生的不诚信,可能再也不敢理直气壮的批评教育了!

 

五、“乱堂”现象即随意式教学。

 

有不少教师课前不认真备课,不精心设计教学,课堂上毫无思路,要么支支吾吾,不知所云,要么眉毛胡子一把抓,东一榔头西一棒槌,乱讲一气。上课随心所欲,跟着感觉走。既不考虑一节课完成了多少教学目标,也不考虑一个教学任务需要多长时间完成。

这样一节课下来,教师晕晕乎乎,身疲力竭,累得够呛,学生则如雾里看花,苦不堪言!

 

 六、满堂现象即满堂灌式教学。

 

有的老师,披着教学改革的外衣,喊着素质教育的口号,用着多媒体手段,却走着注入式”“填鸭式的老路。比如一教师上《风筝》,先用投影显示作者介绍和儿童放风筝的画面,然后用录音机播放课文示范朗读,接下来便是我讲----你听,我问----你答,我写----你抄,我给----你收……完全是新瓶装旧酒,换汤未换药。

这种教学方式,师生错位,反映了有的教师忽视了学生的主体地位,还没有真正领悟新课改的理念!

 

七、冷堂现象即媒体堆积、喧宾夺主式教学。

 

有的老师在课堂上围绕教学内容频繁地转换媒体、展示案例,可学生却如走马观花,并没有留下深刻印象。因为众多鲜活的画面扑面而来,喧宾夺主,学生应接不暇,来不及记忆、思考和归纳,只是机械地跟着画面转动眼球,呆若木偶!

这种教学方式,表面热闹非常,又很现代,实则是一种严重的冷堂现象,反映了课堂教学中主导和主体之间不能产生联动或互动的僵持状态!

 

八、哄堂现象即罗列问题、分组讨论式教学。

 

讨论教学法是目前课堂教学中用得比较多的方法。如果组织得好,它有利于激发学生的主体意识,让学生在讨论中积极思考问题、相互启发、取长补短、集思广益。但如果组织不严、诱导和调控不恰当,就会导致课堂上学生说话声此起彼伏,难以平静。现在很多学校班大人多,这种现象更易发生。

这种现象的发生,既反映了一个班的班风问题,同时,也反映了老师的组织和管理能力、驾驭课堂教学的能力和教学的吸引力有待提高!

新课改之初,有的专家提倡课堂越乱越好,只要学生动起来就好。过犹不及,实际上是种严重的为课改而课改的形式主义误导!

 

九、拖堂现象

 

教学课程表是师生共同严格遵守的教学规程和作息制度,反映了学生身心发展的规律和要求。课间休息十分钟,有助于消除学生身心的疲劳,提高学习效率。如果经常拖堂势必直接影响下一节课的教学。学生对拖堂很反感,这多少也会影响老师的形象。

这种现象的出现,反映的是教师备课不足、课堂教学计划性不强或内容讲解详略失当!

 

十、抢堂现象

 

在升学率的逼促下,有的老师恶意抢占时间,多表现在早晨和中午第一节课之前。先发一张试卷给学生做,或者布置一些任务给学生,将学生在早晨和中午自由利用的时间榨干,让学生苦不堪言。

这种现象的发生,表面上显示了教师的敬业,实则是教师无视教育规律、为一己之私而牺牲学生的身心健康的行为表现!

 课堂教学是一门科学,因为它有教师探索的无穷空间和奥秘;它又是一门艺术,因为它能给予学生美的画卷和享受。上面所例举的现代课堂教学中的十种典型病症,只是这个科学和艺术殿堂里的小小阴影。只有抹去这个阴影,才能深入探索现代课堂教学的真谛!(101教育PPT

 

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