读不够书，就写不出话！

曹文轩：读不够书，就写不出话！

在西雅图的华盛顿大学，曹文轩演讲后主持人问他：你的童话作品是怎么写出来的？

作为世界儿童文学最高奖的获得者，曹文轩回答：因为我有15年的哲学阅读史，“当这些哲学文献沉入我的灵魂里血液里，文学创作的时候，自然就流淌出来了”。

曹文轩指出，中国作家输给世界上其他一些作家，就输在读书上。他连续发问：“你不阅读如何发现经验？你不阅读哪有生活的艳丽？你不阅读哪来的申辩能力，你不阅读哪来的想象能力？”

所以曹文轩总是送青少年一句话：阅读和写作的关系，就是弓和箭的关系。然后还要强调，“你们把这句话记下来，用一辈子记住，写作是一支箭，阅读是把弓”。

而负责编写教材的总主编温儒敏则说：

现在语文教学最大的弊病就是少读书，不读书。教材只能提供少量的课文，光是教课文、读课文，不拓展阅读量，怎么用力，语文素养也不可能真正提升上去。部编本语文教材比起以往教材，更加注意往课外阅读延伸了，但阅读量还是不够。

我主张加大课外阅读，鼓励“海量阅读”，鼓励读一些“闲书”，也就是和考试、甚至和写作并不定“挂钩”的书：鼓励读一些“深”一点的书，可以“似懂非懂”地读，“连滚带爬”地读。只有这样，才能培养起读书的兴趣。

的确如此，语文、语文，语感非常重要。而语感，多半就是通过阅读，通过高质量的阅读，而得来的“童子功”。

大量中小学生阅读“一口气读完，一转身就忘”的书，不仅对写作毫无帮助，而且破坏了天然的语感和基本的语言能力，我们要读就读有“文脉”的好书，好书的“文脉”会自然而然流淌到孩子的作文本上。

的确，孩子小学时的阅读兴趣，会影响他今后的写作水平和表达能力。

家长们一定很有感触，别人家作文写得好的孩子，他们一定从小爱看书。小学又正是培养孩子阅读能力的黄金时期，这个阶段家长给孩子挑的书，至关重要。

孩子14岁以前，读什么书，阅读兴趣浓不浓，都影响着他今后阅读能力的形成。

但是孩子小学时期会出现不爱看书，害怕作文的现象，那么如何为孩子选择课外阅读书籍，培养阅读兴趣呢？

1、了解孩子的阅读习惯，在阅读上更懂孩子

数据统计，0—17周岁未成年人的听书率为22.7%。大多数孩子在校学习时间较多，上课写作业久了，眼睛会很疲惫。而在这种情况下，听书成了阅读的一种趋势。

家长应该去了解孩子阅读习惯的改变，从而帮助孩子们建立适合自己的、好的阅读习惯。

2、采用亲子共读的形式，培养默契、树立榜样

据调查，在0—8周岁儿童家庭中，超七成有陪孩子读书的习惯。家长们，你平时会陪着你家孩子一起读书吗？

对于绝大部分儿童，特别是幼儿和中低年级的孩子来说，亲子共同大声读书更容易培养他们的阅读兴趣，而对于中高年级的孩子来说，则可以采用亲子共同默读的阅读方式。父母是孩子最好的老师，在这一过程中，家长们既可以以身作则、树立榜样，和孩子共同阅读、共同进步，又可以培养彼此之间的默契、增进感情。

3、给孩子营造良好的阅读氛围

2017年，我国0—17周岁未成年人的人均图书阅读量为8.81本。如果从小树立一个好的阅读氛围，近9本的图书阅读量其实对于大多数孩子来说，并不算太多。

其实，无论是读书还是做其他事，有了良好的氛围，都有助于产生事半功倍的效果。因此，我们如何给孩子营造良好的阅读条件和氛围就值得我们去思考。作为家长，我们需要从自身做起，让家里有个阅读的空间，潜移默化地影响孩子。同时，不妨在有空的时候多带孩子去图书馆和书店逛逛，长此以往，既能让孩子体验良好的阅读氛围，又能提升孩子的阅读品味。

4、给孩子合适的文字

适合包括两方面，一是内容适合，二是难度适合。这就涉及到个性化阅读，让孩子读与他的阅读能力匹配的书，坚持一段时间，便会感受到书中的美好。

在个性化上，每个孩子的阅读能力是不一样的，单纯按照年龄和年级进行划分未免过于片面。

老师和家长可以根据阅读能力测评得出ER值（阅读能力值），选择相应的图书进行阅读。

作为国内中文分级阅读开拓者的考拉阅读，已经联合教育部基础教育质量监测中心和国家语委汉语智能教育中心对一到四线的三十余万中国学生开展了阅读能力信息采集，打造了最大的中国学生的阅读能力的量表和常模，可对每名学生的阅读能力进行测试，从200ER-1300ER进行量化表达。

用人工智能为孩子们“量身定制”阅读书单，结合传统教育提升孩子的阅读效率，帮助孩子养成优质的阅读习惯，是老师和家长的不错选择。