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五星教学原理:读懂这篇文章就可以了

2018-09-20  ht87

梅里尔先生(David Merrill)提出五星教学原理

图片来自网络

五星教学原理认为:要促进学习的发生,需要满足五个基本的原则。这些原则强调了师生之间的参与和对话,因为学习是在参与和对话中产生的。除了参与和对话,其实五星教学原理的底层逻辑非常扎实,可视为认知心理学另一种表达。

如果把五星教学原理和背后的认知心理学依据进行一个梳理,两者之间的对应关系如下:


1.聚焦问题:大脑只喜欢有意义的事情

2.激活旧知:大脑通过旧知来理解新知

3.示证新知:大脑是通过观察模仿学习

4.应用新知:有目的的练习是非常重要

5.融会贯通:大脑喜欢简单化和标签化

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换一种视角,可以发现五星教学原理并非孤证,学习科学至少是另一个角度可以证实五星教学。学习科学的结论很多,但是大家公认的五条却比较明确,那就是以下的几条共识。


学习科学基本共识1:概念重要、概念的情景更加重要,不仅要教授给学生概念,还要交代给学生概念所在的情景。反过来说:孤立的、没有联系的概念就是缄默知识,缄默知识就是死知识,没有太大的作用。

学习科学基本共识2:利用学生的已有知识理解新知识,那就得利用学生对于某一主题的已有知识来促进新知识和技能的学习。反过来说:直接告诉学生新知特别生硬和低效。

学习科学基本共识3:不断地让学生外化表达,不断地让学生进行输出,外化表达是监督学生理解的有效办法。反过来说,如果不让学生输出,教师就无法了解学生的掌握程度。

学习科学基本共识4:反思,要引导学生对学习过程和结果进行思考,要从思维层面对学生进行引导。反过来说,如果只为了记忆而学习,不是为了思维而学习,那么就不是真正地掌握。

学习科学基本共识5:让学生从具体上升到抽象,要以案例帮助学生理解,要以概念帮助学生抽象和灵活运用。反过来说:只学习认知层次非常低的事实和经验,那么不利于学生高阶思维的产生。

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五星教学原理:被认为是关于有效教的研究的集大成者

学习科学原理:被认为是关于有效学的研究的整合统一

那么两者之间到底是怎样的一种关系呢?


可以认为两者都是关于珠穆拉玛峰的描述,但是一个是从北坡爬上去的,这个就是研究如何教有效。如何有效地教学,不断进行探索,最终形成了五星教学原理。一个是从南坡爬上去的,这个就是研究学习如何发生,学习到底如何发生,不断进行挖掘,形成了学习科学的共识。

既然是对于同一个事物的描述,那么两者对于珠穆朗峰的描述,应该是一致的

,否则就是两张皮了,不能相互支持和印证了。所幸的是,尽管两者的研究主体不是同一人或者同一批人,但是两者给出的最终的结论却高度的相似,只是在表达上略有差异。


五星教学原理1:聚焦问题

学习科学:概念重要、概念所在的情景更重要


五星教学原理2:激活旧知

学习科学=要利用学生的旧知


五星教学原理4:应用新知

学习科学:让学生在学习过程中不断地外化表达


五星教学原理5:融会贯通=反思(学习科学)

学习科学:反思,从具体到抽象


如果说两者有什么差异,也是有的。那就是五星教学有教的部分,也就是第三步示证新知,而学习科学则是只讲有效的学,没有讲教的部分,因此两者存在着这点差异,其他的,基本上可以认为两者讲的是一件事。

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既然五星教学原理这么有效,又有学习科学作为佐证。那么五星教学原理到底该怎么用呢?下面我通过一个完整的案例教会大家,特别想说的一个观点是我在教学实践中应用五星教学,越用越觉着这个方法很好用,越用信心越足。深思其原因,觉着五星教学其双向对话和学习闭环特征特别让教学受益和有章可循,在这个案例中,我会详细和大家说清楚案例背后的设计逻辑,这一个案例足以让大家明白五星教学原理的精髓。


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五星教学设计实践案例及解读

对象:北京工商大学大三注会和财务专业

课程名称:《企业资源规划实践》

课次:第三次课程

主题内容:如何进行年度的预算

内容描述:这部分内容实际上非常复杂,涉及很多的知识、技能,涉及多种规则的应用。主要是利用excel工具对于企业的经营进行预算,规划完成包括生产、交单、财务、采购、市场开拓、产品研发等诸多事项。学生处于单兵训练的状态,每一个学生都要学会所有的技能。

教学难点:

如何理解决策对于经营的影响。

如何理解预算的种类和决策项。
如何理解和应用excel工具表。

如何应用工具表完成预算。

教学重点:

应用工具完成年度经营预算,做到谋动而后定。


第一部分:聚焦问题:

  1. 交代任务
    同学们,今年我们要学会一个技能,那就是如何对经营情况进行预算,大家在完成这部分内容的学习后,就可以全面预算公司的经营,达成什么样的境界呢,就是把经营结果完全控制在预算中,不再是稀里糊涂地经营,所谓庙算胜者其得算多也,大家都先完成庙算。从任务上,大家要提交这样的一个预算,然后再在电子盘中完成经营。要做到所算即所得,所得即所算。



学生提交的预算结果


    2.交代任务序列

    当然,完成这样的一个任务我们需要一步步进行,大家别着急。

    子任务1:理解每一步生成决策对于经营的影响(现金、权益)

    子任务2:能够对于决策项目进行一个分类和整理。

    子任务3:能够使用excel工具表对于经营情况进行复盘。

    子任务4:能够使用excel工具表对于经营进行提前预算。

    完成了这几个任务,我们就掌握了这节课的内容,每一步老师都是要求大家出成果的,所以大家一定要认真听,不听你可不会啊。

    设计解读:

    解读1:挑战性任务从一开始就让学生有了个体责任,投入到积极的心理加工,案例也起到了很重要的示范作用。

    解读2:告诉学生对于他们学习的期望,明确对他们学习结果的期待,帮助学生聚焦目标,分泌多巴胺。

    解读3:交代清楚任务路径,实际上是提前让学生做好准备,不迷茫。

    解读4:任务的难度从简单到复杂,不断地让学生成功中达成目标。


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    第二部分:激活旧知

    1.通过练习激活旧知
    练习A: 请大家判断以下决策对于当年现金流的影响

    让学生做出判断、为新知的学习准备


    练习B:请大家判断以下决策对于当年公司权益的影响。

    让学生判断、为新知的学习准备

    2.通过复盘激活旧知


    教给学生如何决策之前

    先让学生梳理下决策有哪些类

    学生通过练习决策的分类

    对于学习新知识很有帮助

    设计解读:

    解读1:如何目标实现比较难,那就把下位的知识,或者说支持目标实现的基本知识和技能进行铺垫,磨刀不误砍柴工。

    解读2:让学生练习,本质上还是激活旧知,为新知的学习打下基础。

    解读3:旧知要和新知结构一致,为什么要让学生梳理决策分类,是因为要解决的套路就和这个分类差不多。同时对于决策的先后顺序要让学生进行排序,因为新知的部分也需要这个部分。旧知不是无缘无故激活的,都是为了新知学习的需要。

    解读4

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    第三部分:示证新知

    1.套路

    这个就是如何做决策的套路

    一步步地教给学生如何完成决策


    2.案例

    通过详实的案例一步步教给学生如何做

    演示给学生看

    每一步都要有详细地介绍

    每一步都要清晰地演示

    3.多元表征

    在进行决策制订的时候,如果碰到以下情况该如何处理。

    如果是一个订单,无法上交,选择违约该如何预算。

    如果是一个订单,无法上交,选择紧急采购如何预算。

    如果是一个订单,能否只交一部分。

    如果是一个订单,账期分别是0、1、2、3、4,如何预算。

    如果是一个订单,交货期分别是1、2、3、4如何排程。


    设计解读:
    解读1:示证新知不仅要讲,还得做,演示给学生看。
    解读2:教师能解决这个问题,但是还得把教师如何解决这个问题的过程进行挖掘整理,把内隐思维外显化,因为教师是专家,知识技能太过自动化了,这种自动化导致教师讲了很多,学生的认知负荷却特别大。教师要给学生提供支架,这个支架就是步骤和指导。
    解读3:要提炼出解决问题的套路,是谓心智模式或者说心理脚本。
    解读4:概念没有教学功能,只有案例才有教学功能,案例一定要足够。
    解读5:从根源上讲清楚,从正反两个方案讲清楚。有时候,要借助有些微差异的对比案例进行讲解,因为差异很小,所以学生的注意力被引导到关键特征上,这个有利于学生的认知。

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    第四部分:应用新知

    1.练习与输出
    大约每讲上20分钟左右,就停下来,抛给学生一个问题或者练习。
    让学生去操练。对于操练的结果要及时监督。

    2.反馈与答疑

    在讲解过程中,检查学生的理解

    在学习过程中 ,对学生的问题进行答疑

    3.专项训练
    针对重要的,难以理解的部分,让学生专项练习。
    例如,如果第二年应收账款
    大于800,如何做财务决策
    大于600小于800,如何做财务决策
    小于400如何做决策
    没有收入如何做决策
    没有收入并且违约如何做决策

    设计解读:
    解读1:练习是技能习得的唯一途径。
    解读2:要对学习进行及时的反馈和监督。反馈一种是让学生说出他学会了什么,知道了什么,能够做什么。一种是让学生进行疑问输出,教师进行答疑和反馈。
    解读3:对于复杂的技能,要设计专项练习,针对一个知识点在大脑中有意识地进行加强。

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    第五部分:融会贯通

    1.让学生说出来哪些项目是最重要的

    2.让学生从另外一个角度去看待决策

    学生从另一个角度对决策进行分析


    3.让学生整理出自己版本的决策模型

    设计解读1:孩子是自己的好,思想也是自己的好。
    设计解读2:从多个视角看待一个事物,更好地理解事物。
    设计阶段3:模型是高度凝练的知识。


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    案例总结

    课程效果:这节课内容很难,但是学生学习完成后,脸上并无疑惑或者不解,基本上都能够理解和掌握。

    参与度:整个课堂就是,教师干活,学生干活,学生输出,教师反馈答疑,俨然有序,非常清晰。并且学生干活都遵循套路,非常高效。

    覆盖面:几乎全班所有同学都能够完成技能的掌握。

    学习体验:所有的学生动脑、动嘴、动耳朵,各种感官通道,忙得不亦乐乎。

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    五星教学原理小结:

    原理1:聚焦问题

    意义化、真实化、问题化、价值化

    原理2:激活旧知

    做好准备,激活神经元,新旧同构
    原理3:示证新知

    操练演示、告知套路、案例匹配套路

    原理4:应用新知

    练习与反馈,专项练习、及时答疑

    原理5:融会贯通

    说出来,形成个人版本,简化

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    反过来说
    1.单向的信息呈现和有效教学没有关系,这叫做教师自嗨
    2.没有激活旧知就开始宣贯新知识,这叫做事倍功半
    3.没有给出套路就弄一堆没有组织好的信息,这叫胡子眉毛一把抓
    4.没有练习就认为学生学会了,这叫异想天开
    5.没有让学生说出来就认为学生掌握了,这叫痴人说梦

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