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■王洪法 加强中华优秀传统文化教育，是培育和践行社会主义核心价值观、落实立德树人根本任务的重要基础。如何弘扬中华优秀传统文化并融入学校教育全过程，是中小学当前着力要解决的任务。笔者以为，学校应从两个方面抓起：庆佳节中增强自信、诵读声中涵养人生。下面笔者逐一论述。 传统节日，是中华民族文化优秀传统的重要载体，有着丰富的教育价值，是对中小学生进行传统文化教育的宝贵资源。传统节日文化教育课程重在培养学生综合素养、综合思维能力和增进民族文化认同。 中小学生认知水平不同，传统节日文化课程究竟怎么上?为提高课程的针对性和实效性，老师可以按照低、中、高不同学段分层开发课程。例如，小学低段以培育学生对传统节日的亲近感为重点，进行启蒙教育;小学中段以提高学生对传统节日文化的感受力为重点，开展认知教育;小学高段以增强学生对传统节日文化的理解力为重点，提高节日文化的认同度。 从学科融合角度来讲，以学生用英语介绍传统节日为例，小学低段学生，要掌握特定节日核心点的关键词;小学中段学生，要学会用整句介绍节日文化;小学高段学生，则要提升到段落，用一段英文描写节日文化，翻译相关节日的古诗词，或者用英语讲述有关节日的故事。 传统节日文化校本课程建设坚持“少而精”原则，聚焦春节、腊八节、元宵节、清明节、端午节、七夕节、中秋节、重阳节等传统节日，设计出主题课程、主题班会及主题实践活动课程。 回归原典、回归文本，是中华优秀传统文化教育的有效载体和途径。孔子曰：“诵书读书，与古人居;读书诵书，与古人谋。”学生在诵读经典中，可以逐渐提升其文化修养，涵养人格。 经典诵读要落实在文本细读上，经典教学要在精深的基础上求博大。师生共同诵读、研读经典已在学校蔚然成风。在日复一日的经典诵读中，师生日渐提升文化修养，彼此都有获得感。 经典诵读，诵读只是其中一个重要方面，不能一味认为让学生背诵得越多越好，而是应当重视对经典的理解与体验。所以，经典诵读要“读”更要“学”。 古代经典句短押韵、朗朗上口，比较适合小学生阅读，且古代经典具有较强的教化功用，因此，在开展经典诵读的同时，还尽量挖掘经典中的德育因素，如以《弟子规》为载体，构建“读经典、育根基——传承中华美德，培养现代少年君子”的新德育体系。 《弟子规》通篇都具有教育意义，通过诵读可以培养具有“孝亲、和友、雅仪”传统美德的现代少年君子。孝亲，即感恩父母、尊敬师长、胸怀祖国;和友，即友爱同学、宽容他人、合群合作;雅仪，即语言文明、仪态端庄、举止儒雅。《弟子规》涵盖了修身立德的全部内容，在反复诵读中让学生们懂得了文明的言行举止。 为让文明礼仪成为孩子的一种道德自觉和行为习惯，学校结合《弟子规》内容开设了“道德礼仪”校本课程，根据年段特点，每月设立一个“道德礼仪”行动主题，如“知恩报恩，争做孝亲尊师美君子”“举止得当，争做遵纪雅仪美君子”等。学校还制订了“践行经典、日行一善”评价表，学生每日自省、每周自评、月末班级互评，获评学生和班级在“文明礼仪美君子”“星级班级”展板中展示，形成积极向上的榜样力量。 (作者单位：宁陵县阳驿乡中心小学) |
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