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教科书分析： 1.《土地的誓言》是端木蕻良在1941年9月18日为“九一八”事变十周年而写。作者所眷念的关东原野，已被日本侵略者的铁蹄践踏了整整十年，这篇散文一气呵成，字里行间充溢着众多鲜明的意象，激扬着饱满、热烈、深沉的爱国之情。 2.新课标要求现代文阅读“整体把握课文内容，概括要点内容，体味作品中蕴涵的思想情感”。所以将“理解作者对故乡炽痛的热爱之情和强烈的爱国情怀”作为本文的教学目标。 3.七年级学段，学生基本能读懂抒情散文。并能结合课文，了解对偶、对比、排比和反复的修辞方法，根据它们的不同特点进行辨认，能结合具体的语言环境，体会它们的表达效果。所以在教学时，将“感受课文的抒情方式，能说出自己的认识和体会”作为教学的重点。 4.文章精彩之处在于，其中热烈的语言、美好的想象与回忆，表达出作者内心不可遏制的、如浪潮一样澎湃的激情。所以全文要贯穿朗读指导，读出作者的深情，引起学生共鸣，唤起学生的爱国情愫。 学情分析： 对七年级的学生而言，这是一篇难度比较大的文章，加之属于自读课文，要以学生的自读自悟为主，因此，本课的教学必须化难为易，化繁为简。国运多难，家园沦陷，痛彻心扉的思念和耻辱，对于生长在和平年代的学生们来说，显得遥远而陌生，可是学生们那份潜藏在心底的爱国情怀是深沉而炽热的，站在作者的立场上，来一次情感饱满的诵读，读出作者的深情，通过文章再现历史，引起学生共鸣，唤起学生的爱国情感。 教学目标： 1.理解作者对故乡炽痛的热爱之情和强烈的爱国情怀。 2.感受课文的抒情方式，能说出自己的认识和体会。 3.培养、强化学生热爱故土、热爱祖国的情感。 教学重点： 1.理解作者对故乡炽痛的热爱之情和强烈的爱国情怀。 2.感受课文的抒情方式，能说出自己的认识和体会。 教学难点： 培养、强化学生热爱故土、热爱祖国的情感。 教学准备： 教师：多媒体课件。 学生：了解作者、写作背景;朗读课文，整体把握作者情感;品析课文中富有情感的语言。 教学时数： 一课时。 第一课时 一、激趣导入，初识作家作品 (一)聆听歌曲，引出课题 导入：今天，让我们聆听《松花江上》这首歌曲，请学生认真听旋律，仔细听歌词。(PPT显示) 1.出示任务：想一想：这首歌是在怎样的背景下创作的?在你眼前浮现出什么样的画面或场景?它引发了你什么样的情绪? 2. 反馈指导： (1)学生交流：听歌体会，补充完善。 (2)预设：“九一八事变”背景;浮现出东北同胞被迫远离富饶的土地，流离失所、四处流浪的画面;悲伤、惋惜之情。 3.总结过渡：“九·一八事变”爆发了。在日本侵略者刺刀和枪炮的胁迫下，无数男女老少踏上了流亡各地的漫漫路途，他们在凄风与硝烟里回望那被战火烧焦的故乡大地，一步一回首!从此，迎接这些流亡者的，将是饥饿、严寒、惊恐、伤痛，还有——对故土刻骨铭心的思念!听，那是他们沉痛的歌声!看，那是他们炽热的文字!让我们一起来学习作家端木蕻良的作品——《土地的誓言》。(老师板书题目：土地的誓言) (二)初识作家，了解背景 1.出示任务： (1)小组交流预习作业，补充作者、创作背景资料不全之处。 (2)学生代表介绍作者端木蕻良、相关写作背景。 (3)配乐观看“九一八事变”图片，重点在难民逃亡的场景。 2.反馈指导： (1)学生交流(PPT显示作家作品)：端木蕻良(1912-1996)，原名曹汉文，辽宁昌图人。现代作家。“东北作家群”作家之一，为“九 一八事件”十周年而写下了《土地的誓言》。“东北作家群”——萧红、萧军、端木蕻良、舒群、骆宾基、罗烽、白朗、李辉英。 (2)学生补充(PPT显示“九一八事变”背景介绍及图片，共6页)：1931年9月18日晚10时20分，日本关东军炸毁沈阳北郊柳条湖地段的南满铁路，反诬是中国军人所为，并以此为借口，进攻北大营。这是柳条湖爆破现场。短短3个多月，日军就侵占了我国东北全境。从此，3000万东北同胞经受了长达14年的殖民统治。 (3)教师要求：学生在补充时不能读资料，要自己理解后介绍出来。 3.总结：1941年9月18日，九一八事变已经过去了整整十年，抗日战争正处于十分艰苦的阶段，流亡在关内的东北人依然无家可归。作者怀着难以遏制的思乡之情写下了这篇文章。 二、朗读课文，整体感知，体会情感 (一)范读课文，感知内容 1.出示任务： (1)教师播放配乐，范读全文，学生听读，初步感知内容。 (2)听读时，在课文里把重要字词圈画出来，然后借助课下注释及字典将这些字词读准。 2.反馈指导： (1)学生上黑板板书听读时自己圈画的字词，并为其他同学强调重点。 (2)教师提示学生注意以下加粗字的读音(PPT显示)：
(3)补充课堂笔记，全班齐读字词。 (二)自读课文，读出情感 1.出示任务： (1)自由朗读，感受文中作者所蕴涵的情感。 (2)请大家听朗读水平较好的同学配乐朗读，注意两段内容前后的不同，情感的区别。 (2)理解体会，反复练习，读出本文的情感。 2.反馈指导： (1)诗分为两大部分，朗读时应该注意停顿以示区别。 (2)第一段：读出一种思念之情，一种热血沸腾;第二段：读出一种回忆之感，一种坚定誓言。 3.自由练读，读准课文，并指名反馈指导，重点注意语调、语速、停顿、重音方面，读出深挚情感。 三、感知土地，概括内容，拟写对联 (一)感知土地，品味文章 1.出示任务： (1)思考：令作者魂牵梦萦的故乡到底是怎样的一方土地呢? (2)学生活动(PPT显示)：自由朗读，在文中勾画出描写故乡土地的文字，并概括“这是一方 的土地，因为这里 ”，把握作者笔下故乡的特征。 2.反馈指导： 预设： 这是一方美丽的土地，因为这里“参天碧绿的白桦林”“标直漂亮的白桦树在原野上呻吟”“红布似的高粱”“金黄的豆粒”“斑斓的山雕”“带着赤色的金块”，可见作者的故乡五彩缤纷、多姿多彩。 这是一方富饶的土地，因为这里“红布似的高粱”“金黄的豆粒”“黑色的土地”“带着松香气味的煤块”“带着赤色的金块”“粮车拉粮回来，麻雀吃厌了”，可见作者的故乡土地肥沃、资源丰富。 这是一方神秘的土地，因为这里“孤仙姑深夜的谰语”“原野上怪诞的狂风”，使故乡充满了神秘色彩，让人不禁去探寻。 这是一方神奇的土地……;这是一方广袤的土地……;这是一方和谐的土地……;这是一方幸福的土地……;这是一方充满回忆的土地…… (1)学生所填的词要准确恰当。 (2)第二处空所找的原因要与前面的词语相匹配。 (3)补充并完善课堂笔记。 3.总结过渡：这片土地上印着作者成长的足迹，有着关于欢乐、幸福生活的美好回忆，我们一定读到了很多使自己深深触动的句子或词语。我们该用怎样的语气朗读才能道出心底的千言万语呢? (二)概括内容，拟写对联 1.出示任务(PPT显示)：文章的一二段如一幅对联的上下联，形式对称而内容相呼应。试概括内容，拟写上下联。 2.反馈指导： (1)前后两段在表现感情上有无异同。 (2)前后两段文字在表现感情上的异同：即都表达了对故乡的真挚热爱和深切怀念，但后段在怀念中却暗含着忧伤与愤怒。第一段：常思故乡物，时闻慈母唤，为之热血腾腾;第二段：总忆儿时景，难忘故土恩，对其誓言铮铮。 四、探究写法，把握主旨，拓展阅读 (一)体会写法，理解抒情方式 1.出示任务(PPT显示)： 在文中勾画出自己深受触动的句子或词语，谈谈你的理解和体会并深情地朗读。 2.反馈指导： 预设： “当我……，当我……，当我……”“我想起……，我看见……，我听见……” 这样的句式使用排比，造成连贯的、逐渐增强的气势。铺陈了许多富于东北生活气息的形象，像电影特写镜头一样，叠现出家乡一幅幅动人的画面。 “我有时把手放在我的胸膛上，我知道我的心还是跳动的，我的心还在喷涌着热血，因为我深沉感到它在泛滥着一种热情。”句中的“泛滥”可否换为“拥有”、“充满”这类词语? “泛滥”这一词含义丰富：思念家乡，热爱、赞美家乡，渴望尽快回归故乡的迫切心情，对故乡惨遭蹂躏的悲痛，对侵略者的罪恶行径的憎恨。 “在那田垄里埋葬过我的欢笑，在那稻颗上我捉过蚱蜢，在那沉重的镐头上留着我的手印。”为什么不用“飘荡”或“回响”过“我的欢笑”之类语句，而用“埋葬”呢?“埋葬”本指死亡的东西，这里写欢笑意指只有在故土才有欢乐，而今欢乐已荡然无存，只有悲伤痛苦和愤恨。 “没有人能够忘记她。我必定为她而战斗到底。土地，原野，我的家乡，你必须被解放!你必须站立!” 将土地比作母亲、将倾诉对象拟人化，人称发生变化，并运用呼告的修辞手法，直接对土地母亲倾诉自己的热爱、怀想、眷念，情感更加的炽热直接。 指导： (1)学生活动：自由朗读，结合文字谈理解和感受。 (2)抓住文字品析，引导学生感受创造的优美意境中饱含的真情，体会作者在字里行间积蕴的激情以及产生的强烈冲击力。 (3)感受课文的抒情方式，能说出自己的认识和体会(铺陈景物，比喻、拟人、排比、呼告修辞运用，直接抒发强烈的情感等方式) 3.总结：“月是故乡明”，作者写自己的故乡，倾注了自己所有的热情。以倾诉式的语言表达激情，通过有特色、有意味的景物表达情感，在语言的反复中渲染和强化情感，大量运用排比造成连贯的、逐渐增强的气势。 (二)再读誓言，深化主旨 1.出示任务(PPT显示)： 面对土地，作者发出了怎样的誓言? 表达出怎样的情感? 2.反馈指导： (1)请学生找出誓言，朗读誓言。文中最后一段“我永不能忘记……洗去她一切的污秽和耻辱”。 (2)学生体会情感。预设：读出每一个中国人对故乡的热爱、思念和对侵略者的愤恨，读出坚定的信念，读出誓死为家园解放而奋斗的决心和勇气。 3.总结：作者通过描写东北大地丰富的物产，美丽的景色，回忆自己在那土地上发生的美好往事，发出了铮铮誓言，表达了作者对故乡的热爱、怀念、眷恋之情，同时也表达了作者饱满深沉的爱国热情。在我们这片洒满热血的土地上，我们也应发出自己的誓言! (三)比较阅读，理解主题 1.出示任务(PPT显示)： 提供阅读文本《我爱这土地》，指导学生从“土地”切入，在文章内容、形式、语言、主题等方面与本文作比较阅读。 2.反馈指导： 预设： 《土地的誓言》以短篇的形式，结构看似复杂，实则线索清晰，结构简单。第一段写故乡的一切。第二段写为了故乡去战斗。特别是第一段大量采用排比句：“当我…当我…我看见…我听见...我想见…”使景物密集排列，气势逐渐增强，有着强烈呼之欲出的欲望，使读者产生强烈共鸣! 《我爱这土地》，以诗歌的形式，篇幅短小，构思精巧。诗人把自己化作一只鸟，永远不知疲倦地围绕着祖国大地飞翔，永远不停歇地为祖国大地而歌唱，既唱出大地的苦难与悲愤，也唱出大地的欢乐与希望;即使死了，也要将整个身躯融进祖国的土地中，以表示自己对土地的深沉之爱。作者的感情是悲伤地、忧郁的，最后一句为画龙点睛之笔，彻底拨动读者的心弦。 指导： (1)学生活动：阅读诗歌《我爱这土地》，说说对这首诗的理解，并与本文作比较。 (2)教师指导：《我爱这土地》与《土地的誓言》属于同一时代，同类主题的文章。二者情感相通，主题一致。但内容、形式、语言及表达方式各有特色。 区别： 从内容上讲：《土地的誓言》铺陈了东北富有特色的物产，描绘了东北特有的景色，表达了对故乡的思念之情;《我爱这土地》将自己化身为一只鸟，表达了与土地生死相依的情感。 从形式上讲：一首抒情散文，一首诗歌，表达方式有差异。散文是描写、抒情相结合;诗歌则以抒情为主，直抒胸臆。 从语言上讲，《土地的誓言》使用排比、比喻、拟人、呼告等修辞手法，语言华丽而丰富;《我爱这土地》使用了比喻的修辞手法，语言质朴而自然。 3.总结：这两篇文章都写于抗日战争期间，都表现出了作者对祖国山河破碎，土地被侵略者蹂躏后的痛苦心情，也表现了作者对祖国山河、土地、人民的无限热爱。让我们饱含深情一起朗读艾青的《我爱这土地》。 五、作业布置 (一)摘抄美句：摘抄并背诵自己喜欢的语句。 (二)绘故乡景：以“我爱这土地”为开头，写一段描写故乡景物的文字，表达爱家乡、爱祖国的情感。(300字左右) 板书设计
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