|
叶得林 大石乡文桥小学 教师组 俗话说“十年树木，百年树人”，教育扶贫就是让贫困孩子掌握知识、改变命运、造福家庭。“扶贫先扶智，扶志先治愚”。在这个过程中教育的“辅助”作用大于脱贫的“扶助”效果，“一石激起千层浪”，实现不让一个生活有困难的学生失学，不让一个思想上有困难的学生落伍，不让一个学习上有困难的学生掉队的教育目标，为贫困生提供物质上、精神上援助，使他们不因家庭困难而失去求学机会，促进贫困生健康成长，有一个幸福快乐的小学时光。针对我所帮扶的学生李海飞同学的特点，出生三个月被上海市第一人民医院诊断为先天性心脏病、智障、肌无力，属于精准扶贫对象。我把扶贫重点放在该生的学习、日常独立生活能力的辅导上，扶助他“授之以鱼”，更多的则是“授之以渔”，学习上耐心的引导，生活上细心的照顾，积极地与家长配合，对该生进行多方面、多角度、多元化地帮扶。现将我的帮扶体会交流如下： 一、走进贫困户，用爱呵护 学生李海飞家住文桥村李屋组，奶奶都六七十岁了，丧失了劳动能力，爸爸李同生小时候得了小儿麻痹症，边手边脚行动不便，属肢体残疾，母亲智障到处流浪，目前收容在湖北省神经医院治疗，一家人全靠吃政府低保和社会好心人的救助。 教师是学生的引路人，是学生的好朋友，帮助学生找出学习生活困难的原因，采取一些能够针对“个别特点和个别困难”的教育措施，以便着手进行帮扶。我们老师更要尊重残疾学生的人格，理解家长的苦衷，体谅他们的难处，更要用爱去温暖关怀学生，多激励少指责批评，更不能以朽木不可雕之类的言词挖苦他，以免加重对立情结。积极的情感和积极的情绪可化解残疾生的心结，打开残疾生的心扉，能促动他产生新的行为。 二、瞄准思想，用真情抚慰 思想上解惑，鉴于贫困生身体残疾和家庭特殊，他往往缺少完整的家庭关爱，因而老师要从情感上贴近他，学习上关心他，生活上帮助他，经常与他交流，掌握他的思想状况，有的放矢，化解他心中的困惑，给与他精神上的动力，用真情抚慰，使他保持积极向上的健康心理。李海飞在与其他同学相处中，往往有自卑的心理，缺乏自信心。要帮助他克服自卑心理，树立自信心。我组织同学与他一道玩，一起做游戏，激发他的自信心，与同学交朋友，让他真正体会到大家庭的温暖。 三、对症下药，有的放矢 1、耐心引导，用爱开路，采用不同的教育方法，对症下药，有的放矢。李海飞同学一开始上学时，上课不进教室，上课铃响了，其他同学进各自的教室，李海飞一个人仍在墙角用根棒铲土，寻找草丛里或泥土里的动物。我采用教室里放电视，同学们自编自演节目吸引他进教室，并轮流安排同学陪他玩，做游戏，让他慢慢地与同学们为伴，走在一起，享受同学们的欢乐与愉快。写字时，拿不住笔，就手把手的教，帮助他练习握力。他理解能力比较欠缺，喜欢模仿大人或老师说话，“你”、“我”不分，针对该生的这种情况，我及时引导他。比如说：“今天谁和你一起来到学校？”在孩子没有跟老师模仿同样的话前，另外一位老师用手势提示或语言提示他正确的答案——爷爷。让孩子先观察再回答。经过长时间的训练和引导，李海飞能够正确分辨“你”、“我”。在遇到类似的问题时，孩子能够思考后做出正确的回答。例如“我是谁？——叶老师”，“你是谁？——李海飞”，“谁送你到校的？——爷爷”等等，孩子重复性的语言、慢慢地得到了矫正。 2、细心照管，用爱浇灌。在日常行为规范及独立生活能力上给予特别帮助和辅导。如日常生活上，教他穿衣服、扣扣子，分清左右。他常常把鞋反着穿，衣扣不整，几乎天天都要给他纠正几次，还有常常流口水，先帮再教，教他洗手，洗碗，扫地等。从小事做起，循序渐进，在我耐心训练和细心照管下，李海飞独立生活能力有了很大的提高和改善。根据李海飞同学的基础情况，老师与学校一同给孩子制定了个性化的教学方案，坚持每天进步一点点，使孩子慢慢地融入家庭和社会。定期对其进行家访，了解学习生活上的情况，每学期开学给李海飞购买衣物、生活和学习用品，帮助他，使他安心地在学校愉快地生活，快乐地学习，健康地成长。 四、扶贫与爱同行 “为有牺牲多壮志，敢叫扶贫换新颜”，总之，教育扶贫是一种长期的博爱工作，我将用真心、耐心和爱心去关爱、扶持他，帮助他，在不同的情况下，充当不同的角色，在孩子生活中，我是慈爱的母亲，在孩子耍脾气时，需要教育时，我是严厉的父亲，在孩子玩耍时，我是孩子最忠实的玩伴，我们是辛勤的园丁，我相信用自己的爱心、细心、耐心、责任心帮助他，使学生各方面都有所改善，有所提高，让扶贫与关爱同行，使每个贫困生将来成为对社会、对家庭有用的人。 |
|
|
