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我不能保证自己说的话一定俘获你心，句句戳中要害，但是教育者的热情和爱就是劝学、讲学、检查、考试，时时刻刻陪你学习，陪你读书，陪你进取，不能摆脱，那魔一般的存在，不允许你开小差，注意力分散，随时提问，随时提醒。 不管你是否学会学懂，你要做出学的样子，你的态度要端正，你的神情要认真，你的动作要迅捷，你的作业要完成。 学习可能很平凡，但是平凡的生活会孕育着美丽和将来。 学习可能会无趣，只有爱它像电视剧，才能有精彩的情节。 学习可能会不解，只有循序渐进的练习，才会熟能生巧。 学习可能会无助，只有不断磨砺，才能生出坚强的翅膀。 学习可能很孤独，只有放弃手机游戏，才能让心真正的投入。 学习究竟会带给你什么，但不学习常常虚度光阴，少年好学如同初升太阳那么鲜亮；壮年好学如同中午的阳光光芒四射；老年好学如同燃烛照明。劝勉人们学习，唯有学习才能贴近世界的真实，而不是在虚空和想当然中膨胀自己、轻视他人。我们不能盲目自傲，也不能妄自菲薄。 无论你如何冷漠，迟早你会理解，学习是一个人成长的必然经历，学习是一个人强壮的最佳途径，学习是一个人安度时光的法宝，以热情之矛戳穿冷漠之盾，如果点化不了你，就点化自己，相信水滴石穿，虽然力量微弱，但是从不放弃。 光有热情，有爱是不是就行了呢，几乎所有的教育家都谈对学生的爱心教育，我很赞同，但是教育家李镇西说道：“我认为教育中真正的爱，意味着对学生的成长以至未来一生的负责，这种爱就必然包含着对学生的严格要求，乃至必要的合理惩罚。因为教育不仅意味着提高人的道德水平和知识能力水平，同时意味着按文明社会与他人交往的准则规范人的行为，即养成教育。这种养成良好文明习惯的强制性与我们现在反对的思想专制不是一回事，作为社会人，不遵守起码的规则是很难交往的，一个集体中不遵守纪律必然妨碍其他更多人的学习，为了尊重多数人，不得不给违纪者必要的惩罚。迁就和纵容学生的爱，绝不是我们所提倡的真爱。”① 分析得精辟透彻。对不遵守纪律的小霸王，对影响别人学习权利的捣乱者，能不能采取措施呢。 作者认为体罚或变相体罚是对学生的伤害，那么不体罚如何呢？作者寻找一条民主的路。 如果民主不能体现大部分学生的学习权利，为了那几个不想学习的人而放开，这一放，就影响了全班，这到底谁对谁错呢？ 我觉得教育家也不能解决这个问题，只有回避。那么我的热情之矛还是否戳穿冷漠之盾，我也在矛盾着。 注： ①出自 李镇西《我的教育心》第九章《有了爱不等于就有了教育》 |
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