|
领取福利：小学语文、数学1-6年级下册期中、期末、单元、月考、专项练习试题 让孩子做一个有自尊心的人 自尊心的激发。幼儿的自尊心和荣誉感很强。如果家长能细致地发掘孩子身上的优点并及时加以肯定，就会激发他们的荣誉感与自豪感，并使好的行为得以巩固和趋于自觉化。例如，儿子不知从何时起开始喜欢听自己小时候的故事，于是我虚构一些他小时候的优点，经常告诉儿子：“宝宝小时候可乖了，他最讲卫生，吃饭也很乖……”。儿子总是很自豪。这时再要求他照小时候那样去做，他往往很乐意。 有一个乞丐跪在地铁通道摆着铅笔摊乞讨。来了一个商人，丢下一美金，匆匆离去。一会儿，这位商人又跑回来，认真地对乞丐说：“咱们都是商人，都是卖东西的，我刚才付给了你一元钱，没拿东西，现在我要拿走。”说着，蹲下来，挑了几支铅笔走了。 商人的话，让乞丐大为震动。他第一次听到有人称他“商人”，第一次听到有人说他“卖东西”，他一下子找到了做人的尊严。他迅速站立起来，掸掸身上的土，开始认真经营起他的铅笔摊。经过几年的努力，他成了名符其实的商人。一次，他衣冠楚楚去参加一个商界聚会，在那里，他见到了那位商人。他毕恭毕敬地走过去，深深地鞠了一躬，充满感激地说：“谢谢，先生!是你让我找回了尊严!” 尊严有如此大的力量，它能让乞丐变成商人，也能让一个人变成失去灵魂的乞丐。 一个孩子是不是有尊严，不取决于家里物质条件的好坏，而在于他们生长和教育的环境。 人人都需要尊严。尊严是人生的丰碑，尊严的丰碑树立起来，人生就会创造辉煌；尊严的丰碑一旦倒塌，心灵就会被践踏。贫困、残疾家庭出生的孩子需要尊严，那些学习差的孩子也需要尊严，有时这些父母、老师眼中的“差生”，缺的不是分数，而是人格尊严。 一群全校闻名的捣蛋鬼，毕业前被集中打入“差班”。“差班”第一天上课，新班主任的开场白是这样说的： “同学们，把头抬起来!人生好比一场马拉松，暂时的落后并不代表最后的失败。从今天开始，我和你们一同起跑……” 犹如春风拂过荒原，犹如暖流涌向冰川，这些“差生”的心灵被强烈震撼，就在这堂课上，一颗颗“顽石”下定了痛改前非的决心。 从此，“把头抬起来”成了这个班同学的常用语。现在，他们都已长大成人，每逢过年，他们之间还通过手机短信把这句话互相传递。他们说：“这普普通通的五个字，充满了强烈的情感和人生的哲理，是它，改变了我们的人生道路。” “把头抬起来!”这五个字唤起了孩子做人的尊严! 让孩子做一个积极向上的人 成人拥有爱的眼睛，才能发现“棒”的孩子，如同“情人眼里出西施”。 武汉市有个学习不太好的学生，上课听讲的时候却特别爱举手。有时老师的问题还没念完，他的手就举起来了。可老师叫他起来回答问题时，他又回答不上来。课后，老师找他谈话，问他“你不会，为什么还要举手呢?” 这个男孩坦白地说：“同学们都笑我，说我成绩不好，说我笨。我不服气，所以老师提问我就举手，想表现表现。可是，我真的不会。” 学生的坦诚让老师很感动。于是，他和这位学生订了个“君子协议”：“以后老师再提问的时候，遇到你真的会回答的问题，就举左手；如果不会，就举右手。记住了吗?别举错了。”学生点点头回答：“记住了。” 老师心里有了底，再上课提问的时候，任凭男孩的右手举得再高，老师也视而不见；但他一举左手，就马上叫他回答。果然学生回答得不错。老师便表扬这位学生很“棒”，同学们也对他刮目相看。从此，这位学生的学习大有起色。 这位老师真“棒”！他透过“爱举手”这一现象，看到孩子要求上进的积极性。如果老师没有爱的眼睛，想必会认为这个孩子是“捣乱”，如果再没好气地训斥几句“捣什么乱?想好了再举手!坐下!”那么这个孩子再也没有勇气站起来了。 同样的做法发生在北京，北京光明小学刘永胜校长提出一个口号：“在课堂上要让所有回答问题的孩子都毫无遗憾地坐下!” 这是多么有人情味儿的宣言!它体现的意义就是保护了所有孩子学习的积极性。 世间有许多事物的真相，都被多种复杂的假象遮掩着，人们要认清事物的真相，就要去粗取精、去伪存真。 看待孩子也一样，许多优点、长处常常被埋没、被忽略。北京前门小学钱校长有一句名言：“只要看重您的孩子，就会让蒙尘的金子闪光!”重视孩子，就是最富有力量的爱。 孩子天生有一种好胜心，有表现的欲望。我们就应该好好利用它，特别是当他对某件事兴致并不高而你又觉得非常重要时，这种方法效果极佳。比如孩子为写文章一个劲儿地咬笔头，坐了老半天还没挤出点“牙膏”来，这时候，你不妨和孩子比赛写作文，同时郑重地请母亲（或者父亲）做评委，进行现场朗读表演和打分，孩子一定会怀着极大的兴趣投入这项活动，他的争强好胜的积极性调动起来了，他的脑细胞当然也分外活动起来了。 有这样一个小故事。 早上，空中的雪花漫天飞舞，我骑着自行车和孩子一起去上班。儿子说：“妈妈，给我堆个雪人吧？”我说：“行，但是今天早上来不及了，要等下午回家以后再堆。”儿子点点头。说完，我们娘俩就出发了。孩子高兴地一路走来一路歌。 晚上吃完饭后,我独自一人到院子里给儿子堆雪人,因为外面太冷,恐怕儿子感冒,所以没有告诉她。可当儿子发现我时，她有点生气了，说：“你怎么不让我和你一起堆呢？我也想堆雪人”。说完，她到屋里拿了一把小铲子和我一起堆雪人，不一会儿，雪人的基本模样弄完了：用蛋壳做的大眼睛，用红红的辣椒做的长鼻子，用桔子皮做的嘴巴。“它还没有帽子呢”儿子说。“不用戴帽子”我接着说。“不戴帽子它会感冒的，我们颜老师用三角形的纸做的帽子很漂亮。就做个三角形的。”我只好“服从命令”和她一起用报纸制作了一顶帽子，可惜，帽子太小戴不上，怎么办？我和儿子商量了一下：用塑料桶当帽子。儿子跑到屋里拿出一只塑料桶戴在了雪人的头上。一个“漂亮”的雪人堆好了。儿子说：“妈妈，我们堆的雪人有点像妖怪。”为什么？“它的眼睛太吓人了”，我接着说：“咱俩给它换上一双眼睛吧。”“别换了，这样也挺好看的，等爸爸下班回家吓他一跳。”虽然雪人的样子有点怪，但是儿子在院子里高兴地手舞足蹈，边跳边说：“我们堆雪人啦，我们堆雪人啦。” 我在一边看着孩子高兴的样子，心里想：以后孩子无论让大人帮他们做什么事，一定要事先和他商量，和他们一起去做，不要一手代劳，同时，让孩子去做，也能提高他们的各种能力。 让孩子做一个有创造力的人 人的创造潜力与生俱来。对孩子来讲，创造潜力人皆有之。日本著名创造学家恩田彰认为，这种幼儿的创造性，对别人未必是新颖的创造，但对孩子自身却是前所未有的，是一种自我实现的创造性。 它虽然没有社会价值，但可产生独特的个性活动。随着儿童的身心发展，这种人皆有之的创造性就会朝特殊才能的方向发展。也就是说，其中某种低级的、原始的创造力随着儿童的身心发展，会走向高级的、有真正创新意义的创造力。有位幼儿园老师讲过这样一个事例： 一个三岁男孩穿着背带裤，活动时被小朋友拉掉了裤扣。他没有求助老师，自己叫了一名女孩替他按住胸前的裤兜，自己把两根背带分两边，揽腰系住了裤子，然后继续玩耍。 这个急中生智的办法，对一个学龄孩子来说不算新，对一个成人来说更不足挂齿，但对一个三岁男孩子来说就是一种“前所未有”的创造。他知道不让裤子掉下来除了背带还有第二种方法，即在腰部系住，同时他还“发明”出用背带代替腰带。 有个六岁的孩子看见外婆每次拖完地板总会捶背喊累。他就对外婆说：“我长大了就要造一种拖把，上面有五六个按钮。外婆只要按一个按钮就能自动拖地，再按另外的按钮又能自动洗拖把，再按一个按钮又能自动绞干……” 这是一种大胆的设想，属于孩子的创造性思维活动，在孩子中较为常见。如果注意培养和训练，并形成一种思维方式，也许就能在今后的学习工作中取得优异成绩。 |
|
|
来自： 心静如水vqolwc > 《教育方法》
