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2018年10月，天津理工大学将迎来本科教学工作审核评估专家组现场考察，这是继2006年本科教学工作水平评估之后的“大事件”，它需要全体天理人的关心、参与、贡献。 为帮助我校师生了解熟悉审核评估的基本知识，准确理解与掌握审核评估的实质内涵与规范要求，进而在全校上下形成有利于审核评估工作顺利推进的良好氛围，更好地完成相关工作，从今天开始官微将陆续推出与本科教学工作审核评估相关的系列推送，欢迎大家关注！ 什么是本科教学工作审核评估？ 审核评估是院校评估的一种模式。根据《教育部开展普通高等学校本科教学工作审核评估的通知》（教高[2013]10号）的精神，审核评估是依据参评学校自身设定的人才培养目标来评价学校人才培养目标与效果的实现情况。 审核评估不同于水平评估。审核评估主要看被评估对象是否达到了自身设定的目标，国家不设统一评估标准，结论不分等级，形成写实性审核报告。其核心是“质量”，主要目的是“保障质量”，即促进高等学校坚持内涵式发展，引导学校建立自律机制，加强质量保障体系建设，强化自我改进，不断提升办学水平和教育质量。 审核评估的指导思想是什么？  审核评估的意义与目的是什么？ 意义：一是通过对本科教学工作的评价和监督，提高本科教学质量保障水平；二是引领高校科学定位、多元发展、特色办学。 目的：尊重高校办学自主权，体现高校在人才培养中的主体地位，促进高校确立人才培养的中心地位；引导高校建立自律机制，强化高校自我改进，提升办学水平和教育教学质量。 审核评估的原则是什么？ 审核评估的五项基本原则是主体性原则，目标性原则，多样性原则，发展性原则，实证性原则。 主体性原则：强调以学校自我评估、自我检验、自我改进为主，体现学校在人才培养质量中的主体地位。 目标性原则：强调以学校办学定位和人才培养目标为导向，关注学校自身目标的确立、保障、达成和改进情况。 多样性原则：学校办学和人才培养的多样化，尊重学校办学自主权和自身特色。 发展性原则：关注内涵的提升和质量的持续提高。 实证性原则：强调依据事实做出审核判断，以目标为导向、以问题做引导、以数据为依据、以事实来证明。 审核评估的重点是什么？  审核评估有哪些程序？  学校自评需要完成哪些内容？  评估专家常用的考察方法？ （1）深度访谈：评估专家进行深度访谈时，将根据访谈对象采取不同的访谈方式。访谈对象包括校领导、中层干部、教师、学生、用人单位人员以及退休人员。 （2）听课看课：评估专家会灵活掌握听课(看课)的方式和时间。在进行听课看课时会关注以下问题:一是对某一课堂教学质量评价的标准定位是否服从于课堂教学的目标，二是会从学生学习效果的角度考察课堂教学效果，一般每位专家听课看课的总数不少于3门。 （3）校内外考察走访：校内外考察走访是指对参评学校内教学单位、职能部门和参评学校外教学基地、用人单位的考察。评估专家在考察中，校内走访会重点了解其教学资源的配置和使用率；校外考察会重点关注用人单位和毕业生的满意度。 （4）文卷审阅：评估专家文卷审阅时精读和泛读相结合，以泛读为主。每位评估专家一般会调阅不少于2个专业的毕业论文/设计和不少于3门课程的试卷和试卷分析报告。论文重点关注选题、过程指导、成绩评定是否规范到位。试卷重点关注命题、成绩评定是否科学合理，关注试卷分析是否到位，是否有反馈改进机制。 （5）问题诊断：问题诊断一般可以采用以下方法:一是对多种相关信息相互映证的兼听并收法；二是考察一个专业(院系)人才培养全过程的主线贯穿法；三是对薄弱方面多渠道检验的弱项核实法;四是自上而下与自下而上相结合的上下贯通法。 （6）沟通交流：针对不同的人员采用不同的交流方式和交流内容。在沟通交流中并不涉及参评学校办学自主权和参评学校内部事务。同组专家会做好沟通和交流，共享考察结果，增加考察信息量。 专家组考察的主要程序是什么？  学校应准备哪些评建工作材料？  专家组是如何构成的？ 审核评估专家组由组长、成员、项目管理员和秘书组组成，专家组一般为13人，设组长1人，包括熟悉教学、管理和评估工作的教育专家，同时还吸收行业、企业和社会用人部门有关专家，根据学校的规模、类型、办学定位和学科结构选聘。 学校审核评估评建工作的组织与实施概况？ 为保障审核评估评建工作的顺利实施，学校制定了《本科教学工作审核评估迎评方案》（津理工校〔2018〕7号），成立了校院两级审核评估工作组织机构，具体负责各项工作的落实与推进，包括学校本科教学工作审核评估领导小组及办公室、评建专项工作组，教学单位审核评估评建领导小组、工作小组。 我校何时接受本科教学工作审核评估？ 我校审核评估专家组现场考察时间为2018年10月22日至25日。 教职员工应如何对待评建工作？ 学校全体教职员工应充分认识审核评估和评建工作的目的、意义、程序、责任、工作内容与要求，树立正确的评估价值取向，做到“平常心、正常态”“学习心、开放态”。 评建阶段，要以“平常心、正常态”来对待自我评估，处理好评估与学校可持续发展的关系、硬件建设与软件建设的关系、评估工作与日常工作的关系、评估工作与建立长效机制的关系，使学校的评建工作融于日常教学工作和质量保障体系建设中，保持学校的正常教学秩序。 专家考察阶段，要以“学习心、开放态”保持正常的工作状态，及时准确地为专家提供各种信息，虚心听取专家的意见和建议，共同探讨学校发展中存在的问题；积极主动做好服务工作，配合评估专家做好考察工作。 评估专家考察结束后，应以积极务实的心态，根据专家组的考察意见，结合学校实际，针对存在的问题，制定整改计划并认真落实，切实推进学校教学工作的进一步完善。 教师访谈或座谈中可能涉及的问题 （1）您是否了解本学院和所教专业的培养目标和培养方案？ （2）您是否将自己的科研资源向本科生开放并将最新研究成果及学科前沿知识融入教学内容中? （3）您认为理论教学与实践教学应如何融合？ （4）您参加了哪些教学研究与改革，取得什么成果？ （5）学校在教学改革方面存在什么问题？如何改进？ （6）您是否有在职进修、提升学历及国内外学术交流等方面经历？ （7）学校在关心与促进教师发展方面存在什么问题？如何改进？ （8）您对学校、学院的本科教育教学工作有什么的意见和建议？ （9）您是否参与了学生指导工作? 在日常工作中如何指导和帮助学生成长成才？ （10）您所教授的课程采取什么考核、评价方式？ （11）开课前您是否让学生清楚知道授课计划、教学大纲及基本要求？ （12）您对学校加强师德师风建设有什么意见和建议？ （13）您采用哪些方式监控课程教学质量？ 天津市普通高等学校 本科教学工作审核评估范围   编辑 |杨靖雯 来源 |教务处 |
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