不久前,我去江苏某地出差,看到某晚报上登载一则消息,说某校已取消中小学班主任制,成立班级教育小组,让任课老师、家长、学生都参与到班级管理中来。据报载,该校实施的“班级教育小组制度”规定,每个班取消单一的班主任制,由3——4名老师(包括生活老师)、2名学生代表、2名家长代表组成班级教育小组,共同管理班级事务。 该校校长表示:“随着社会经济的转型,带有计划经济色彩的班主任制已经不适应现代学校的管理要求。在实施素质教育的今天,班主任制不利于培养学生的综合素质和个性特长,由班主任一人管理班级,权力过于集中,已暴露出很多问题,必须进行改革。” 看了这则消息,如鲠在喉,不得不谈几点粗浅想法。 笔者认为,这项改革的出发点也许是好的,是为了调动老师、学生、家长参与班级管理的积极性,但效果如何还要拭目以待。 大家知道,新中国成立后,中小学就采取了班主任管理班级这个模式。实践证明,班主任作为班级工作的组织者和领导者,在教育教学、学生的成长中发挥了积极的作用。 首先,班主任沟通了学生与老师、学校沟通的渠道。学校的有关精神是通过班主任向学生传达;学生对学校、老师的意见建议由班主任来沟通,这样有利于建立良好的师生关系,积极推动学校的发展。 其次,班主任是同家长交流的中间者。学生在学校的表现能及时向家长反馈,学生的问题做到了早发现早处理;家长对学校、老师的要求和建议也由班主任来沟通,这为孩子的成长创立了更好的环境。 再次,班主任是班级管理的领头羊。班主任在学校是与学生接触时间最多的人,对学生的思想动态、学习动态,生活动态了解最详细,所以,教育效果最明显。因此,班主任管理班级的优点显而易见。 众所周知,现代学校管理的一个显著特点,就是讲究层级管理,明确责任制。现在取消了班主任制,管理班级由集中改为分散,权责就很难明确,权责不明确就容易出现管理漏洞。就有可能出现负效的积极管理行为,即多个教师、家长都参与管理,容易发表不同意见,从而使班级管理陷入混乱;或者出现消极的管理行为,产生“三个和尚没水吃的”的情况,使管理出现空白,这在当前严峻的校园治安形势面前,是令人不敢想象的。况且,现在的中小学生,特别是小学生参与管理班级的能力还很弱,这不仅不利于培养学生的综合素质和个性特长,反而对学生的成长有着消极的作用。至于班主任权力过于集中的问题,不是这个制度本身的问题,而是校方的管理问题。
所以,笔者大声疾呼,且慢取消中小学班主任制。 |
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