 家长教育孩子时，要想收到效果必须要了解孩子真正的内心活动和心理发展水平。要想一想，孩子究竟想什么？自己提的要求是否符合孩子的特点？自己的教育态度是否合理？ 那么小学生的学习有什么特点呢？他的心理特点包括几个方面？这里主要指出作为家长应该特别注意的几个特点： 第一，学习活动是学生的主导活动，但游戏（玩耍）也是孩子的需要。 孩子进了学校，每天按学校安排的时间作息。从形式上讲已经是“以学习为主了”。但孩子真正的做到以学习为主是需要一段时间的，孩子毕竟是孩子，游戏、玩耍，仍然是他们的精神食粮。因此，他们需要通过半游戏半学习的一段过程，逐渐向“以学习为主”转移。按国家教委课程安排。低年级不允许留家庭作业，中年级（三、四年级家庭书面作业不能超半小时，高年级（五、六年级）家庭书面作业（包括预习在内）时间不能超过1小时。其目的在于保证孩子玩耍、游戏的时间，这是符合孩子特点的，家长要懂得这一点，放学以后要让孩子尽情地玩，而不能剥夺孩子的玩耍，不能认为上学了，他就必须全身投入读书。其实如果剥夺了孩子玩的权利，就是破坏了“半游戏、半学习”的过渡，会造成孩子的厌学、乖戾、孤僻等不良心理状态。 第二，儿童的注意力随年龄的增长，稳定性逐渐提高。 低年级的孩子注意力稳定时间可维持20分钟，到了10－12岁，可维持25分钟，12岁以上可维持30分钟。所以孩子读书、学习的时间，二年级以上的学生可在四十五分钟内，能保证注意的稳定而不出现疲倦的现象。正因为儿童注意稳定的时间有限，所以如果家长强迫孩子长时间的学习，做功课，这样是违背科学的，即使孩子被迫坐在那里，实际上也不能做到专心注意，反而他会东动西动，养成了拖拖拉拉的坏习惯。因此家长要求孩子该学习的时候就应该专心学习，玩就尽情地玩，用时间合理，要讲求学习效率，培养良好的注意品质。 第三，儿童的观察力、记忆力、想象力的水平，正在逐步的发展。 低年级的孩子、观察力、记忆力、想象力在发展上水平还很低，他们还不善于主动的给自己提出观察的目的和任务，不知道怎样去观察，观察时不细心，不全面、缺乏顺序，记忆的方法只会死记硬背的机械识忆、记忆的内容，偏重于直观、具体的类型。记忆的效果明显的受情绪和外加动机的影响。如父母的奖励，表扬和批评等。在儿童的想象力方面低年级的喜爱童话、神话故事，爱看动画片，并且信以为真，三年级以后，他们逐步的喜欢英雄模范故事，侦探小说，反特影片，高年级就完全能接受自然的社会的内容了。但总的来说儿童想象的创造性和概括性，水平还是较低的。所以在家里父母要让孩子多听、多见、多闻，给他们订阅适合他们的报刊杂志和书籍，让他们看中央电视台的七巧板、大风车等有益于儿童身心健康的节目。 第四，思维由具体形象水平，向抽象逻辑水平过渡。 一二年级的孩子尚能理解直观的、具体的含义，到了中高年级以后，随着抽象逻辑思维的发展，他们能理解并揭示事物的本质内容了。因此，在家教育孩子时，六、七岁的孩子，你要告诉他，应该怎样做，不应该怎样做。到了10岁以后，你就可以跟他讲大道理了。 第五，自觉性、自制力、坚持性的发展。 低年级的儿童自觉性是较差的，如果平时没家长的督促，他就不能主动，独立的去完成自己的学习活动，到了中高年级以后，随着自觉性的发展，他们就可以自觉的完成自己的活动任务，但还需要父母、教师的督促。因此，平时家长教育子女要有耐心，不能急燥。 儿童的自制力和坚持性的发展，是相关连的，自制力强的，坚持性就高，自制力差的坚持性就差。表现在日常生活中，如低年级的儿童常会为一点小事而大发脾气，又哭又闹，但很快他又能恢复正常，而高年级以后，他的自控的能力就强了。 在小学阶段，女孩子的自觉性，自制力和坚持性普遍高于男孩子，教育孩子时，家长一要了解孩子的特点，二是要有耐心，三是重视基本素质的培养。 第六，小学生的性格正处于被塑和尚未定型的阶段。 良好的性格要从小培养，孩子对人、对集体。对学习、对劳动、对社会的态度易受大人的影响，小学生心目中权威人物：一是父母，二是老师，所以，成人教育孩子一定要注意自己言行身教，重于言教，当好孩子的榜样，不要给孩子反面的不良影响。如打人、骂人、不讲礼貌、衣饰不整、行为不检等。 第七，小学生的自我意识，正处在发展迅速的阶段。 自我意识应当是自己对自己的意识。它包括自我认识。自我体验和自我监控。低年级的儿童在自我意识的发展上，很大程度依附于家长和老师对他们的评价。对自我的评价也常是片面的，他们往住善于评价别人，不善于评价自己，他们容易看见自己的优点，但不太容易看见自己的缺点，所以家长在教育孩子时一定要坚持正面教育，以鼓励为主，既要指出他的优点，也要指出他的缺点，注意对孩子的评价要恰如其分，事实求是。帮助孩子形成正确的自我意识。这对他身心的健康发展是很重要的。 |
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