 作者 付号国 所谓"小学生自我管理"是指小学生自己主动采取的用来控制和协调班集体、小组、个人以及各种环境、物质因素的行为。它主要有以下三个方面的意义。 1、实行小学生自我管理是班集体教学的基础，集体教学的优点是可以提高工作效率，但其不足之处是难以顾及到集体中每一位成员的具体情况。自我管理是小学生自我教育的一个重要因素，它弥补了集体教学模式中管理上的不足。 可以说，班集体教学的顺利进行离不开小学生的自我管理。四十名学生组成的一个班级，光靠班主任、科任教师几个人的力量，是无法取得较好的管理效果的。引导全班的每一位同学，发扬主人翁精神，个个都成为班集体管理工作的积极参与者，班集体方可能成为健康完整的有机体。比如：我们组织秋游的时候，为了培养小孩遵守纪律的习惯，我就跟他们说，我们是一个集体的，走在外面小朋友的每一个行为都代表着我们一个班级，我们要为我们的班级集体争光，果然学生就会认真遵守，结果表现很佳。 2、引导自我管理，可以培养儿童独立的个性。教育的最终目的是培养社会所需要的合格人才。在班级管理中有效地实行自我管理，有利于儿童认识自我，了解他人，明确人与人之间的合作关系，为培养"社会化"人才打下了坚实的基础。我记得刚开学的时候小朋友的书包都是家长整理好，通过与他们交谈发现有好多都能自己整理，自己的事情自己做。 3、引导小学生自我管理，可以提高他们自我教育的能力。从根本上说，儿童能否受到良好的教育，有内外两个方面因素的影响。而引导小学生自我管理正是其内部因素发挥积极作用的重要途径，使学生在更好的环境中接受教育。 其次就是小学生自我管理的引导。班主任除了要锻炼自己的班级管理能力外，还应该善于引导小学生进行自我管理。 1、强化小学生自我管理的意识。 自我管理的直接动力来源于小学生自我服务，行为自律的需要。真正的自我服务、自我管理是儿童发自内心的行动，具有明确的目的性和计划性，因此，引导自我管理首先要强化自我管理的意识。 一方面，我们要对学生进行生活学习的独立性教育。我通过向有经验的老教师请教发现，在习惯养成课中宣传"自己的事自己做"，并经常举行各类小竞赛游戏，强化意识。在刚开学的家访中老师又主动与家长了解沟通，使学生获得更多的培养独立性的机会，保证了学校、家庭、社会影响的一致性。我记得家访的时候有一个小孩，在家什么事情也不做，真是家中的小太阳，我们就与家长沟通，试着让小孩自己的事情自己做，现在小孩变化很大，家长都觉得他好象长大懂事了。 另一方面，我觉得又要爱护学生自我管理的积极性，经常进行成就强化。一般说来，少年儿童的心灵是纯洁无暇的，他们乐于遵守纪律，乐于配合教师的工作，也乐于为集体服务。只要教育得法，每个孩子都会成为班级管理的积极参与者。现在基本每个班级都采取班委轮换制，也是学校规定。那么究竟该如何调动学生积极性呢？基本的途径是正面强化。例如：我们班有几个学生就非常积极，主动帮班级做事，但我也发现有些学生他认为无所谓，像这样学生我会经常主动让他做，参与到班级活动中来。还有我们班实行了加分制，使学生不断体验到成功的快乐，巩固了进行自我管理的意识。 2、在活动中培养小学生自我管理的能力。 引导自我管理，根本上在于培养自我管理的能力。在上大学的时候就知道教育是要将"捕鱼"的本领传授给学生，不是直接将"鱼"给他们，即通常所说的"授之渔"，而不是"授之鱼"。培养自我管理的能力，必须要有一定的途径，在目前的小学教育中，正式的课堂教学一般不包含培养自我管理能力的要求，于是，丰富多彩的课外活动就成了培养自我管理能力的重要渠道。比如：首先要有活动计划，其次要充分调动学生活动的积极性，教师只能给予学生一定指导，而不能一手包办整个活动，而且还应该尽量使每一位学生都得到锻炼的机会。最后还要重视对活动结果的评价借此可以培养学生的表达能力及说话的完整性。我现在还不是班主任，在这一方面我还没什么经验和体会，以上只是我的一点想法。如果我是班主任，我会去尝试。 综上所述，我认为作为一名小学班主任，应该认真抓好班级管理工作，充分发扬民主，让全体学生积极参与管理，调动他们的积极性和创造性，培养他们独立自主的精神和自我管理的能力，逐步完成由教师管理向学生管理的过渡，真正扮演好引路人和协调者的角色。
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