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摘 要：自控制论诞生以来，其思想和方法已经渗透到了几乎所有的自然科学和社会科学领域。在现实生活中，人们利用控制论的思想完善各方案实施过程中的具体细节，提高了效率和风险的可控性。本文通过分析控制论思想在网络舆论、教学过程等方面的简单应用，描述了控制论与生活实际相结合的方法和过程，为进一步理解控制论思想的精髓提供了现实依据。 关键词：控制论；舆论传播；教学过程；现实依据 1.控制论的诞生与基本思想 1948年维纳发表《控制论：关于在动物和机器中控制和通讯的科学》一书，标志着控制论思想的诞生。1954年，著名科学家钱学森教授出版专著――《工程控制论》，这本书以系统为对象，以火箭为应用背景谈自动控制，系统地揭示了控制论对自动化、航空、航天、电子通讯等科学技术的意义和影响，充分体现并拓展了维纳《控制论》的思想，是继该书之后，对控制与制导方面进行创造性论述的又一经典专著。《工程控制论》出版是控制论思想从自然科学领域拓展到系统科学范畴。自然科学是从物质在时空中运动的角度来研究客观世界的。而工程控制论要研究的并不是物质运动本身，而是研究代表物质运动的事物之间的关系，即这些关系的系统性质。 控制论是研究多种系统的调节以及控制规律的学科，主要应用领域从原先的自动控制、计算机科学、通讯技术、神经生理学、数理逻辑等演化到科学研究的多方领域。在控制论中，以“改善”某个或者某些接受控制的对象的发展或功能为目标，要求捕获而且运用信息，通过这种信息来选出能作用于该对象的原理，就被称为“控制”。 控制论阐释了，所有控制系统的共同基本特征是信息变换程序和反馈理论，优化控制以及信息加工被称为控制论的重要核心点，控制论的明显特征就是运用系统功能方法。控制论是一门综合性学科，它是通讯技术、自动控制、计算机科学、神经生理学、行为科学、统计力学、数理逻辑等多样化科技理论成果相互渗透形成的结果。控制以信息为基础，所有的信息传递最终都实现控制，最后任何控制又都通过信息反馈来完成。 对管理来说，控制工作的目的不仅是要使一个组织按照原定计划，基于正常活动，以实现既定目标；而且还要力求使组织的活动有所前进，有创新，以达到新的高度，提出和实现新的目标。也就是说，管理的五个职活动，通过信息反馈，形成了一个闭合回路系统。管理活动无始无终，一面要像控制论中的“控制”一样，使系统的活动维持在一平衡点上；另一面还要使系统的活动在原平衡点的基础上。控制论是具有方法论意义的科学理论。控制论的理论、观点，可以成为研究各门科学问题的科学方法，这就是撇开各门科学的质的特点，把它们看作是一个控制系统，分析它的信息流程、反机制和控制原理，往往能够寻找到使系统达到最佳状态的方法。 2.控制论思想在舆论传播中的应用 依据信息传播的方式可将网络舆论受控归类为传播者、社会环境控制、噪音控制、媒介控制以及受众控制。从宏观上来看，社会整体环境对传播者及受众制约网络舆论传播发挥着促进或阻碍的影响。所以，探究网络舆论传播的控制来源一定要将互联网系统放在社会大环境之中。从微观上说，网络舆论一定会受到信息制作内部的某种因素的制约，例如网民的媒介素养、媒介内部的议程设置或者意见引导者等的影响。依据控制论模型的标准，整个系统囊括了执行机构、控制器、受控对象，在初始状态下输入控制器的定值，运用制定的控制器输送模式，通过一定的执行机构传送给受控对象。 舆论和舆论信息自身的错综性以及信息传播的及时性，信息传播涉及的面广泛，受众量也广，社会反响力大，对管控制度要求相当高等等。从控制系统层面分析，控制者没有合理的管控目标，管理部门分工不明，管理执行人员丧失专业的管控手段、技术意识，教育缺乏引导力等诸多因素影响，促使当前舆论负面信息量大、正能量严重缺失。由于控制系统多环节的联系，受控对象必须是管理工作的中心，推动受控对象输出合理的被控量成为了工作目的。 当今世界通过手机屏幕，每个人都可以成为“新闻记者”，每一位社会人都能够在第一时间及时观看、接收以及传播消息，这在很大程度上使传统媒体逐渐失去了话语权。传统媒体社会能够发挥控制功能基本取决于话语权控制力的强弱。然而，如今新媒体经常抢在传统媒体之前发布消息并且在受众的帮助下进行大范围传播，致使信息传播的大泛滥，这样的新舆论形成和引导模式严重破坏了社会的控制功能。 大众传播是为公众制定“议事日程”的一种功能，传媒的各种报道以及信息传播形式通过各种具有不同显著性议题的方式，制约着人们对社会大事和事件重要性的鉴别能力。在一定程度上，议程设置在舆论导向中居于第一阶段，即传媒运用合理的新闻报道吸引社会注意力到特定的方向上。因为舆论信息的广泛性，针对突发事件能够及时有效传播，受众具有匿名性，同时具备不间断互动性等优势使传统媒体和网络的议程设置存在很大差异。 3.控制论思想在教学过程上的应用 教学过程是由教师和学生共同作用完成的，是教与学的双边活动过程。教学过程主要由教师与学生，教学信息和教学手段组成。依据控制论的观点，教学过程中教师会借助各种辅助手段，如教科书，电教设备，多媒体课件等，借助多样化的教学技巧去实现复杂的动态信息控制过程。 教学调控的过程在教学中被称为信息传递的过程，教师运用合理的教学方式与手段，运用一定的媒体与信息通道传递给课堂上的学生信息，教师给学生讲课，刚开始时，不管学生听得是否懂，信息联结都会出现某种特殊形式。这些信息通过学生的头脑不断地转化和筛选，创造出一个个相应的反应，经过光信号系统把信息反馈给教师，用来使教师能够尽快找出传输信息的偏离轨道并不断调整信息传输的程序和向量，用来控制教学过程的动态平衡。 教学过程以信息的运行为主体过程。数学教师经过备课收集大量数学大纲、课本、学生思维水平及资料上的解析等多种信息，通过教学法加工重组成并以教案的形式，在课堂上，把知识点、技能和数学思想方法等信息展示给学生，学生则根据自己的预习，老师的讲解，收获数学信息，通过反复思考记忆后储存在大脑信息库中，并通过答疑、课堂练习和课后作业及测试把数学学习过程及结果的信息反馈出来。在教学过程中交流无处不在，教学信息贯穿于教学过程的全过程。优秀的教师既是教学程序的设计者也是控制信息系统的创造者。 控制论以指导的形式在各个学科中进行一门系统科学的方法论研究，它对教育教学发挥着不可替代的作用。在教学过程中，运用控制论的思想能够更好地开展教学以确保教学水平。尤其是现在网络教学平台的发展在教学过程中不断成为一种有效且科学的教学手段，让控制论的应用不断深化。教育学，心理学和系统科学的持续发展使得控制论将在教育教学中不断得到应用，帮助教学成效不断提升。（作者单位：河南师范大学数学与信息科学学院） 参考文献： [1] 郭庆光.传播学教程[M]北京：中国人民大学出版社.1999 [2] 彭兰.现阶段中国网民典型特征研究[J]上海师范大学学报.2008 [3] 江山.控制论在教学过程中的应用[J]武汉：高等教育研究.1990 [4] 赵兰清.浅论控制论对教学过程的影响[J]太原：教学与管理.2008 [5] 钱学森.工程控制论（修订版）[M]北京：科学出版社.1980 |
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