张华清，特级教师、南京晓庄学院教师发展学院教育行政干部研修部主任、副教授谈教师“懒”与“勤”矛盾共生，论及有理。此四种现象，皆应辩证看待。单以“懒”而言，课堂上学生是学习主人，教师当解放学生，激发他们沉浸学习，积极体验，自主建构。在学习过程中，学生的思维、行为，都应勤奋活跃，不断闪烁智慧的火花。高明的教师是学生学着学着就不见了。退后了，“偷懒”了。把学习交给学生，因为那是他们自己的事！教师点点火、引引路、激激情，然后就是看着学生沉醉其中，颔首微笑。如此而已！但，若达如此之功，却又不易。这背后藏着教师艰辛的付出，包含着教师多方面的“勤”。换言之，没有平日之“勤”，就难有课堂的“懒”。天道酬勤，内涵深刻。一节轻松自如的课，需要有无数个日夜勤恳的学习积淀、备课钻研。这正是“懒”与“勤”最好的诠释和明证。“懒”在表面，“勤”在背后。“懒”是表现，“勤”是依托。做个智慧的“懒老师”吧，让学生快乐智慧地勤起来！这是时代要求，是社会需要！ 谈观课听课评课，应该从人出发，关注课堂中的人，看人的活动动机、活动过程、活动效果等。课堂中的“人”，一是指执教老师，一是指求知学生。看教师，主要看“三力”，即教育理念执行力、学科学习引领力和教育问题解决力。教师只有把教育教学理念转化为教育实践和行动，理念才具有生产力。否则，只是羊头与狗肉、新鞋与老路关系。教师需有感染学生热爱学科之力，从而使其有趣自觉钻研，由课内到课外，由学科到科学。教师要有问题意识，课堂以问题引路，以问题驱动，调动学生激情，启发学生思维，同时还要能及时巧妙艺术性处理教育教学中出现的突发问题。看学生，课堂上除看到当今学生，还要看昨日学生和明日学生。用三句诗对应，昨日学生——远近高低各不同。承认差异，尊重差异。今日学生——俱怀逸兴壮思飞。让每一个学生扬长避短，处于积极思维之中，智慧地学习。明日学生——直挂云帆济沧海。激起学生的志向和情致，满怀信心向未来。 再谈观课观课，在于观人，是宏观，是中观，亦是微观。宏观，在人之目标、人之理念、人之发展；中观，在人之活动创设、人之活动表现；微观，在人之具体言行。原先重在听课，而今重在观课。由“听”到“观”，是一大进步，一大提升。由教师到学生，这是对象的转移、主体的变化。但现实中，绝不能强“观”弱“听”或用“观”否“听”。无论如何升级，“听言观行”不可取代。“听”，应该听学生的朗朗书声，听学生源于内心的质疑声，听学生真诚的讨论声，听学生探究后的反馈声；听教师巧妙的点拨声，听教师和谐的交流声，听师生内心的融合声。“观”，主要观学生是否激情调动，观学生是否融入情景，观学生是否思维活跃，观学生是否创意新颖，观学生是否领悟意蕴，观学生是否融会贯通；观教师课堂设计之效，观教师课堂生成之功，观教师穿针引线之力，观教师评价激发之能。课堂“听”“观”齐发，会得到一个真切实在的学生或教师，站在此点评课，自会抓住全貌，看准内心，得出科学中肯的结论。简言之，观教师活动设计是否合理、引导是否得法，观学生学习是否投入、是否有效。其余，皆在其次！ 谈作业《辞海》对“作业”的界定：“为完成生产、学习等方面的既定任务而进行的活动。”这里需要明确两点：“既定任务”指什么？做完六题作业是不是？写完三张试卷算不算？如果不是不算，那究竟是什么？这些作业又与它有什么关系？如果是，那就更忽视了作业的真实价值，为作业而作业，丧失了作业的意义。如此，则引出了第二个问题：写完作业就等于完成任务了吗？倘然，学习也太简单了吧！其实，学习与其他任务不同，跑三圈、去一趟、栽两棵树，这是凭个人或集体之力即可养成的，是力量的外显，由内向外，带有一次性质，做完即完，不存在后续牵扯。学习则是一种内化吸收，由外到内，要经过不断地体验、消化、建构，绝非做完作业即告大吉。知识的掌握、能力的形成，往往来自潜移默化和日常感受，突击强化、作业压制，非正道也！作业，仅是手段，不是目的。以手段做目的，是错误。有经验的教师，追求课堂效率、效益，化繁为简，整合调理，四两拨千斤，轻松掌握。愚笨的老师，没有对策，课堂效率低，堤内损失堤外补，只好用作业强化。这种“熟能生巧”，好似学生受益，实际上，牺牲的更多。学生厌烦机械的练习，更体会不到做题的愉悦，又剥夺了自由支配的时间，身心能不痛苦？对学习还何谈兴趣？认不清根本，只行政命令，也解决不了实质问题！形式耳，风头耳，博眼球耳！ 谈学生“低质勤奋”低质量的勤奋，其实就是耗磨时间，不讲效率，做无用功。当下，很多学生这样，令人惋惜。再看教师，又莫不如此！如此教师，自然教出如此学生。吴非先生曾言：学校最可怕的事情就是一群愚蠢的老师在辛勤的工作。要知道，教师乃成人，是有自己思想、判断和选择的。而学生则在很多方面难以自我做主，他们缺少选择权。现行的教育体制、落后的教育理念、功利的浮躁心态、划一的学校管理，致使学生很多时间只能在狭小的空间内、在各方严格的限制下，稍息立正向前看，亦步亦趋无急缓。比如晨读，学生不按学校要求、不听老师布置，行吗？既如此，何谈兴奋点？何谈高质量？一统天下的条条框框，约束了行为，压抑了个性，湮灭了激情，钳制了想象，造成低质的“勤奋”，无效的空忙。学生现状需要改变，但绝非学生本身所能，必须靠学校、老师，甚至家庭、社会对症下药，释放、开放、解放！ |
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