运用核心素养养成教学英语对话
儿童语言功能的发展都是遵从听、说、读、写顺序的，从最初能听懂成人简单的语言并作出相应的反应到语言系统基本成熟，目前我们的整个英语教学系统也遵循了这一规律，普遍从简单的听单个单词开始，逐渐连词成句，连句成篇。然而，世界上除了英语还有许多其他广泛使用的语言，学生身心发展的个体差异性决定了其兴趣也是不尽相同的，除了英语，有的学生也想发展自己在其他外语上的兴趣爱好。
我们仔细、深入地分析英语学科核心素养的含义，发现所谓的英语学科核心素养四维目标并不能完全从根本上体现英语学科的特色。因为英语学科核心素养所强调的应该是英语学科在发展学生核心素养中的独特功能，这种功能必须是其他学科所无法比拟的。如汤国荣提出的地理核心素养的构成，包括地图技能、空间视角、综合四维和人地观念就是地理学科所特有的，其他任何学科在这4个方面的素养都不能和它相提并论。然而，语言能力、文化意识、思维品质、学习能力4个维度中，文化意识、思维品质、学习能力并不是英语学科所特有的。在文化意识方面，语文和英语一样，作为一门语言，对文化意识的贡献也是举足轻重的，而在语言能力方面，学生的中文知识及应用能力也属于一种语言能力，并不是英语的独特功能。
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