 初中生物是学生在小学时期并未系统学习过的学科，生活化的初中生物课堂从学生的实际生活出发，使生物教学变得生动活泼，设计生物实验或生物教学情境，激发学生们学习生物的积极性和兴趣。 一、初中生物课堂生活化的含义和目的 １． 初中生物课堂生活化的含义 初中生物课堂生活化是将初中生物的教学重点放在学生的日常生活上，并根据学生的日常生活设计教学情境或教学实验，只有关注学生的生活世界才能够使学生们从生物课堂中认识 到生命的价值和意义。 学生虽然在小学课堂上并未系 统学习过生物学知识，但是他们在日常的学习和生活中 有着丰富的生物经验，在他们面对生物问题时，往往会 用生活中的经验来解决问题。只有从他们的生活经验入手、从他们固有的知识体系入手，进行生物教学，才能使他们更好地吸收和接受这些知识。学生的生活和课堂知识通过生活化的教学方式得以融合和贯通，充分 地关注学生的日常生活，能够更好地提高学生解决生活中具体生物问题的能力，也能促使他们积极思考和发现 生活中遇到的问题，并设法解决问题。 ２． 初中生物课堂生活化的目的 在传统的初中生物课堂之中，教师扮演着极为重要的角色，而学生的学 习兴趣和积极性往往受到一定程度的忽视。传统初中生物课堂的生物教师往往没有明确的教学目的，他们更多地按照课前设计很的教案进行教学活动缺少与学生的 沟通和互动，使课堂内同变得枯燥、乏味、缺少乐趣， 从而大大打击了学生的学习积极性和学习兴趣。 在这样的教学环境下，学生处于被动的地位，难以接受和消化课堂中的生物知识，逐渐显示出对教师的依赖性。 初中生物教学应当是一种良性的互动过程，只有在足够的互动下，学生才能够将抽象的生物知识消化和理解， 并且将这些生物知识运用到具体的实践中去。 二、初中生物课堂生活化的原则 １． 生活性原则 学生时代是在一个人的一生当中 都可以算是相当重要的一个部分，而课堂教学是一个学 生无法避免的部分，成为学生非常重要的学习经验课堂教学的好坏在一定程度上决定着一个学生一生的发展方向。 生物课堂教学必须依赖于学生的实际生活，与学生的现实生活紧密相关，并根据他们的现实生活开展 生活化的生物实验和升华后的课堂情境，这样才能使学 生发现学习生物知识的乐趣，使他们能够主动地、积极 地去获取生物知识。 ２． 主体性原则 在课堂生物教学中要注重对学生理论知识的讲授，但是同时也不能忽视学生的实践能力。 要加强对学生实践能力的锻炼，首先要注意在课 堂上给学生足够的时间让他们进行思考和讨论；其次要 注重对具体生物实践和生物情境的设置，使学生们有足够的实践进行实践，充分锻炼他们的动手能力和协调 性，使他们的思维和动手能力得到同步提高；还要加强 生物小组的建设，让学生们在思考和实践环节进行充分 的讨论，进而提高他们的团队协作能力。 ３． 成功性原则 每个人都渴望得到他人和社会的肯 定，学生也不例外，他们强烈地渴望着能够获得他人的 认可。 生物课堂上教师对学生的肯定和夸奖能够使学 生们的获得认同感，他们的学习兴趣也由此得到极大的 激发。 充足的生物实践活动能够为学生提供许多实践成功的机会，学生通过积极主动地参与这些生物实践活动，在实践过程中享受到他人的赞美和认同，享受到实 践成功的乐趣。 因此，生物教师应该在学生学习进步 时适当地对他们提出表扬和肯定，同时多给予他们生物 实践的机会，让他们感受到学习生物的成功的乐趣。 三、初中生物课堂生活化的具体实施策略 １． 教学情境生活化 生物课堂教学情境的生活化就 是将主动权交给学生，根据学生的实际生活情境创设生 物教学情境，使他们对于生物课堂产生更高的兴趣，调 动他们学习生物知识的积极性，提高他们的主观能动性 以及自主学习生物知识的能力，使他们通过自发的思考、讨论和实践进一步“内化”初中生物知识。生物教师应当注重根据他们的实际生活经验设置具体的生物知识问题，从具体的生活事例引入，让学生们能够充分理 解问题，并且对其产生极大的兴趣。 但在这过程中生物教师应当注意问题的难度，避免严重打击到学生学习生物的热情和积极性。 ２． 生物作业生活化 适当地要求学生做生物作业能够更好地巩固他们的已有的生物知识，也能够帮助生物 教师及时发现学生对课堂生物知识的掌握情况，也能够 帮助生物教师及时发现自己的教学漏洞，并对教学方法 进行改进和完善。在生物教学课堂上，教师可以鼓励学生们自己发现生活中的生物问题，使学生们能够将生 物课堂的所学知识与现实生活得到充分联系，从而使他们更加热爱思考、让热爱发现，培养他们以生物学知识 感受生活的能力。 但教师在这个过程中，要注重作业量适量即可，而不是留大量的家庭作业使同学们变成做 题的工具，否则可能适得其反。 本文选自《中国校外教育》。 |
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