彭敦运 ——孩子有专一的兴趣,是读书的基础。怎样培养孩子兴趣专一,老师有老师的办法,老师有老师的目标。作为家长,帮助孩子培养专一的兴趣,既是义务,也是责任。孩子的兴趣早一天专一,他就早一天受益。 引导孩子专注地关心一件事物,是训练孩子“坐得住”的一个基本办法。
孩子兴趣不专一,坐不住,这本是天性,尤其是小男孩。但是,坐不住不行啊,如果去读书,在教室里可以随便乱动吗?如果他不能坚持关注一个事物40分钟以上,要上学是很困难的。 我也苦恼,因为年轻的我,毕竟没有育儿的经验。 一次,三岁的孩子问我,“爸爸,蚂蚁几只脚?” “几只脚?”急智让我的思维迸出了火花,何不将这一问题重新还给他? “你说蚂蚁几只脚?” “两只。” “为什么?” “因为银(人)都是两只脚。” 啊,原来是这样。 “你去看看,蚂蚁是不是两只脚,好吗?” 他一颠一颠地跑到门外,伏在地上,仔细地观看那群特小的蚂蚁。 “爸爸,五只脚。” “真的吗?”我发现,蚂蚁吸引了他,为了进一步抓住他的兴趣,我说,“好像不是吧?” 他伸出两根指头拈起一只小蚂蚁,“你看。” 蚂蚁实在太小了,在被抓以后,已经损失了一条腿。 “你看看有没有大蚂蚁,再数数它几只脚。” 无奈,今天上幼儿园的时间到了。 蚂蚁太小了,怎样让他看得更仔细?我想起了放大镜。
下午放学后,他把蚂蚁的事情忘记了。 “蚂蚁几只脚?”我提醒他说。 “五只。”他坚持。 “彭舟,张伯伯那里有个放大镜,你敢去借吗?” “敢。” “你怎么说呢?” “我说,江(张)伯伯,把放大镜给我。” “这样说不好,小朋友要讲礼貌,应该说,张伯伯,您能把放大镜借给我看蚂蚁几只脚吗?” 他去了,不一会儿,兴冲冲地拿着放大镜跑了回来。“爸爸,张伯伯也不知道蚂蚁几只脚,要我告诉他哩。” “啊,那你可要看仔细。” 他趴在地上,拿着放大镜跟踪着那群蚂蚁。 “六只。” “六只?” “它肚子上有四只,头上还有两只。” “你想想看,脚会长到头上去吗?” “那头上的是什么?” “那叫角。” “大蚂蚁也是四只脚吗?” “我不清楚,你自己再看看。” 正是豆角收获的季节,房前不远的地里有一些豆藤,上面爬满了黑色的大蚂蚁,他拿着放大镜兴冲冲地跑了过去。 不一会,他便跑出来,“大蚂蚁也是四只脚,还有两个角。” “真不错,你发现了蚂蚁有几只脚。记住,以后对周围的事物,要认真观察,只有认真观察,才能发现许多问题,知道吗?” “知道。” “什么叫观察?” “嗯?” “观察就是仔细地看。” “啊,是看仔细。” 他口里回答了知道,可我明白,他还是不懂得什么叫“观察”呢。 通过这一件事,我发现用问题做驱动,是可以激发他的兴趣、凝聚他的注意的,也是可以培养他逐渐“坐得住”的。 其实,对孩子最初的习惯养成,就是要反复训练,逐步提升,以至形成良好的习惯,让他受益终身。 在接下来的日子里,我不断与他一起发现问题,并引导他观察,诸如:两片树叶有哪些不同?鸡蛋与鸭蛋有什么差别?蜡烛燃烧时,你看到了些什么?白菜与包菜一样吗……为了锻炼他的表达能力,我让他把观察到的东西讲给我听,讲给妈妈听。而我们,即使是再忙,也要放下手中的事情,听他的“学术报告”。 而他,对于家长们的倾听,格外高兴,表现也格外出色,还不时掰着手指头,第一、第二哩。 渐渐地,孩子对身边的事物产生了兴趣,而且越来越浓,有时浓得让你提心吊胆。 一次,他来到我的办公室,看见垂在桌下的灯头,里面两根黄黄的触头,引起了他的注意,他歪着头,左看右看,不知道是什么,正准备将那胖胖的小手伸进去摸,被我无意之间看到,大吼一声才停住。事后,我出了一身冷汗。 通过这件事,我意识到,在引导孩子的兴趣时,一定要注意安全教育,要不断地告诉他,哪些是不能用手摸的,哪些是不能用口尝的…… 他在接触了好多个小主题的观察后,也能坐得住了。他可以坐半个小时看一本娃娃书,可以坐一个钟头,听大人讲一个长长的故事,还能帮小姨择择菜……只是,他会冷不丁儿冒出一个问题:“爸爸,飞机的妈妈是谁呀?”“妈妈,鸭鸭生的鸡蛋怎么是绿色的?”“糖在水里怎么不见了”…… 不久他从幼儿园中班直接上了小学一年级,而这是一个“集中识字法”的实验班级,学制五年。
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