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讲究方法地做好记录，对学生系统地掌握知识，发展能力，提高素质，是很有益的。 多年从事语文教学，对学生记笔记的情况了如指掌。一届届的学生按部就班地记课题、作者、字、词、段意、中心思想、写作特点，形式单一、呆板；内容不丰富，缺少变化。如此边学边记，文抄公而已，对以后的学习，能力的发展，有无用处，一概不管，只是一味地机械模仿，缺少创新意识，最终可能是邯郸学步，又有何素质可谈？ 为此，我对学生记笔记，提出了新要求： 一、听课笔记 课前预习时，如果教材上能看到的知识点要及时圈圈点点，勾画出来；看不到的，在讲课时，学生应边听边记，把知识记在教材的相应空白处。如：在学《我的老师》一课时，学生对魏巍了解的不是很多，这时，就简述一下他的代表作——《东方》（这部长篇小说曾获茅盾文学奖）。接着，再顺便提提与茅盾文学奖相关的作家作品。比如：张洁的《沉重的翅膀》；刘心武的《钟鼓楼》等。学生在听的同时，就应随时把上述作家、作品记在“魏巍”后面的空白处。同理，我介绍的文体知识，书写的板书（包括段意、中心和写作技巧等）也应随堂记录在教材上。日积月累，无形中课本就是学生的听课笔记。 二、写作笔记 这种笔记包括词语笔记和摘抄笔记。 1、词语笔记。学生在课前预习时，应把我布置的课文里的词汇（以预习提示里或注释中出现的词语为主），通过查工具书（培养学生查字词典的好习惯），把每个词的静态义（字词典里的意思）查出来，跟课文里的动态词义相比较（反复阅读课文就能体会出来），根据对词语的理解，每位学生必须把查出的词语不分先后的用在一段话里（字数、内容不限），这样所形成的笔记就是词语笔记。 2、摘抄笔记。鼓励学生对所学课文（报刊杂志及其其他学科资料）中的名言警句、成语、俗语、谚语、掌故、轶事、修辞格和景物描写等，进行综合性记录。如果某个语句启迪了你的灵感，可写几行评析的话。这种笔记，不但练了笔，而且还准备了必要的写作素材。 综上几种笔记新记，既积累了学生的知识，又激发了写作的兴趣；既做到了学以致用，又培养了他们的创造力。因此，我还希望有更多的学生这样记笔记。 |
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