 发布者：肖永国 “在孩子的心灵播种理想，就会收获行为；播种行为，就会收获习惯；播种习惯，就会收获品德；播种品德，就会收获命运。”叶圣陶先生也说过，教育就是习惯的培养。“少成若天性，习惯成天然。”小学阶段是孩子生理、心理急剧发育、变化的重要时期，正是增长知识，接受良好道德品质和行为习惯养成教育的最佳时期。根据小学生的年龄特点在培养他们形成良好的道德品质的同时，应注重培养小学生的行为习惯。学生良好行为习惯的养成是形成良好班风 的基础，是建设良好班级的保证。因此，在基础教育的小学阶段，德育教育应以行为习惯养成教育为主。 个案一： 小王（化名） 老师，家长都反映他是个“不开窍”的孩子，一道应用题，老师课堂上讲过，家长又复习过，可做起来就是错误百出，一到考试就更不行了，别的同学背课文，一下子背出了，可他读了好多遍，还是记不住，丢三落四，常用字常会错，渐渐地学习提不起兴趣。 评析：“不开窍”只是一个通俗的说法，揭开它的面纱其实都与心理因素相关，当学生学习上出现困难的时候，教师不可不考虑：是不是存在学习心理问题？在设法提高孩子学习成绩的时候，一定要设法培养学生良好的学习心理品质，孩子做事丢三落四，对老师、家长的某些要求置之脑后，学习内容难以入脑，并非是头脑、智力的问题，而是他在记忆时注意力不集中；记忆时茫无目的，不知道记什么，记了有何用，记多长时间、多少内容；记忆时不讲究方法，或死记硬背或支零片断地记忆…… 方法： 1、教会林道高记忆的技巧与方法，如理解记忆，趣味记忆即把记忆内容编成有趣的生活现象，让他乐于记。 2、培养林道高良好的思维习惯，独立、灵活、敏捷才是健康的思维。 3、帮助林道高树立自信心，经常是人云亦云，总怀疑自己是错，永远也品尝不到学习的成功和甜头，再之家长切不可以“笨蛋”批评、责骂他，这样使他对自己自暴自弃，不再努力，设想：思维之泉缺乏了内部动力，是不可能充分喷涌的，多给林道高一些鼓励，“试试你一定能行”，“啊，你进步了！”……变“你能行”为“我能行”。 ②指导孩子学会阅读 学生以学习间接知识为主，因此，较多时间是与书本打交道。阅读是获得书本知识的基本方法，指导学生学习，特别要重视阅读方法的指导。具体方法为指导制定好阅读计划，明确阅读目的、要求、时间、方法；指导根据阅读计划要求选择阅读书目；指导做好阅读批注，在好词好句下划线，在关键词下圈点，在空白处写上疑问、答案、及自己读后的心情等等。 为了促进孩子对阅读感兴趣，除了教给孩子以上的阅读技巧之外，最重要的是坚持对孩子的阅读效果进行反馈与评价。在课堂上，我坚持每周开展一次“好书交流会”，让孩子在家中先演习，为在“好书交流会”上得到好的表现打下基础，孩子有了成功的体验，就会不断地迸发渴望再次成功的动力，就会较主动地进行阅读。 ③指导孩子学会独立思考 李小玉在学习上存有很大的依赖性，独立思考能力较差，在解决这个问题时，我从三方面进行尝试：一是在日常生活中，要保护孩子的好奇心，善于引导孩子多问个“为什么”；二是对于同一个问题，鼓励孩子多角度、多渠道地进行思考、寻求解决问题的不同方案，突破常规思维，力图以全新的方案和程序创造性地解决问题；三是举一反三，触类旁通，能积极展开联想，力求融汇贯通。如读一篇文章，如果是写景的，可以根据所写景物联想到自己看过的另一个风景地，可以仿说、仿写；还可以展开联想，给景物赋予人的灵性，想想如果景物会有什么想法与做法；只要稍微用心，就可以得心应手地利用生活这本大教材。 ④指导孩子建立科学的学习程序 学习周期中的预习、听课、复习、作业等环节，需要合理衔接，行止有序，才能使学习效率倍增。为此，在指导过程中，我让李小玉把学习程序（认真预习，专心听课，快乐复习，开心作业）用纸抄好，跟每天的学习计划一起贴在房间的书桌上，每天对照着进行学习；家长则在孩子不自觉时进行提醒，直至孩子养成习惯。 三、成果与收获 1、孩子方面 一年多来，李小玉在家长的提醒督促下，能够针对自己的实际定出学习计划，并逐渐喜欢上了阅读，每天睡觉前会自觉地看一会教师推荐的课外书；还能把看过的书讲给家人或同学听，并就其中的某个问题发表自己的看法；能够较好地进行预习、复习；课堂上也比较认真，还多次被评为“五小标兵”“优秀少先队员”，当上了学校鼓号队的号手……她已掌握了一定的学习技能，良好的学习习惯正在逐步养成。 2、家长方面 刚接触李小玉妈妈时，觉得她对孩子的评价比较中肯，但对孩子的教育缺乏信心，总觉得没办法把孩子教育好。因此，在每次与家长交流的过程中，我除了有意识地提供一些有针对性的家教案例给家长参考，还把班里学生家长比较有成效的教育事例讲给她听，让她了解家庭教育并不神秘，看到成功的曙光，从而激发
其认真进行摸索的信心。现在，她在跟朋友交往时，总能有意识地聊到孩子的教育问题，并能从中进行理性思考，吸取其中好的经验，对于不当的做法，则提醒自己不重蹈覆辙。 3、教师方面 孩子在不断地变化、成长，家庭所遇到的难题在不断地变换，家长的情绪也在时常地变更，面对这些情况，对于初次涉及此道的我来说，不能不说是一个非常大的挑战。因此，在实施指导之前，我就阅读了大量的有关家庭教育的书籍，还有意识地与各类家长交流，从中获取一些灵感和启发。在跟踪过程中，为了能更全面地分析孩子存在障碍的原因，更好地让家长理解、接纳自己的建议，我必须设计好每一个问题，准备充足的理论依据与事实范例，还要考虑每一句话怎么说才能既有效又得体；家访回来，还要进行整理，形成理性成果。这一系列的活动，让我的理论水平与协调沟通能力在无形中得到了进一步的提高。
[案例] 李小玉是二年级的一名学生，学习成绩较差。她上课容易分心，注意力不集中，常与同学讲悄悄话，有时还独自一人玩东西，根本不认真听讲；写作业时特别不专心，总是边做边玩，有时一篇简单的作业要拖上好半天。但是，如果老师或其妈妈在旁督促，她就能较快地完成。可见，李小玉学习成绩差的主要原因不是智力低下，而是没有养成一个良好的学习习惯。 [反思] 鉴于这种现象在当前儿童中具有一定的普遍性意义，为此，我把李小玉同学确定为我的个案指导对象。 一、指导方案和实施步骤计划 孩子是家庭教育与学校教育的共同主体，是教育存在问题的直接体现者。因此，在进行指导跟踪过程中，只有及时了解孩子的现状，才能有针对性地定好计划，对孩子进行良好习惯的培养。 1、尽可能充分地与孩子定期交流，先从关心孩子本身状况入手，再探讨改善其学习积极性的途径。目的是引导孩子认识学习的目的。 2、定期进行家访，与孩子的父母及时进行交流、小结，帮助家长转变教育观念，主动学习现代先进的教育行为及教育方法。指导家长从营造良好的家庭教育氛围入手来培养孩子积极良好的学习习惯。 3、认真指导家长要坚持培养孩子的学习技能，培养良好学习习惯，分阶段帮孩子树立短期易达到的学习目标，帮助孩子逐步进步。 4、在班级中，有意识地让孩子担任一些简单工作，一旦其能完成就予以全班表扬，并及时向家长告知，以增加孩子参与集体活动的积极性，让她也从中体验学习生活的快乐。 二、实施过程 孩子的行为结果，其实就是教育的间接反映。而作为孩子的直接监护人——家长，其观念及行为则是影响孩子行为结果的最大因素。所以，我主要采取家校联系的方式共同培养孩子良好的学习习惯，有针对性地引导家长多看有关的教育书刊，多与家庭教育较成功的朋友交流教育心得，转变教育观念与方法。具体的做法如下： 1、帮助家长提高家庭教育能力，改变不良的教育行为，创设一个良好的家庭教育氛围 在家访中了解到，孩子的教育主要是妈妈负责，但孩子在习惯养成的过程中，影响者却是爸爸。爸爸肩负着一家人生活的重压，脾气较为暴燥，看到孩子不听话，就会打骂。孩子非但没有受到教育，心里还积压着对爸爸的埋怒，对爸爸的教育抱抵触态度。 因此，在进入主题指导初期，我就着重围绕“改善父女关系”这个重点展开一系列指导，从分析家庭现时存在的问题，到正反案例的对比，让家长在触动之余主动地改变自己，试着换位思考，尽量避免打骂情况的发生，逐渐创设一个较好的家庭教育氛围，为下来的学习习惯培养奠定良好的基础。 2、寻找突破口，挖掘孩子自身闪光点，调动自身教育资源，逐渐改变其学习态度。 每一个孩子都是一个独特的个体，都因年龄、环境、心理特点、性格等的不同而显示出不同的个性特征。因此在习惯培养过程中，每个孩子都会有不同的兴趣点，这个兴趣点就是培养良好习惯的突破口。在实施个案指导过程中，我一开始就很留意观察李小玉的兴趣点，发现她个性开朗、活泼、口头表达能力较强，有较强的表现欲望，平时总喜欢讲她身边发生的事。因此，在家访时抓住她为弟弟讲《坐井观天》的故事进行表扬，鼓励她每天把在学校学到的知识带回家，讲给家人听，做家里的“小老师”。此举让她体验到成功的喜悦，树立了学习信心，激发了求知欲望，从而比较有意识地调动自身的约束能力，课堂上能认真地听讲，识记能力也有所加强；而家长方面，也在认真听孩子讲的过程中，增加了亲子沟通交流的机会，懂得如何去挖掘孩子的闪光点，并给孩子一种“认真听他人讲”的示范作用。 3、解决知识障碍，培养学习技能， 养成良好学习习惯。 在跟踪指导的过程中，我发现李小玉在学习上表现出来的懒散不自觉、不愿动脑、作业需要妈妈在旁边催促，皆因在学习上存在一些障碍，没有把学习内化为自己的需要。所以说，培养学习技能是培养良好习惯的有效保障。因此，在跟踪指导的过程中，我重点引导家长掌握小学生基本的学习技能，让家长在日常生活中，帮助李小玉掌握正确的学习方法，进一步提高她的学习能力。主要学习方法如下： ①指导制订学习计划，科学运用时间 根据孩子的现状引导孩子运用作业五步法：每天做作业时，先坐到书桌前，让兴奋的心情平静下来（收心）；再看看作来登记本，安排作业次序，容易的先做，比较难的居后（计划）；接着再打开相应的教科书，回忆上课内容（回忆）；然后开始专心、安静地完成作业（作业）；最后，把完成的作自己检查一遍，并与以前的作业进行比较，联系新旧知识（内化）。另外，再和家长一起帮助李小玉制定每天的学习计划，计划定好之后，把它贴在孩子书桌前的墙上，让李小玉每天填写计划内容，并在完成计划的内容后进行自我检查，然后每周进行一次比较，看看哪些地方进步了，则及时加以肯定与鼓励；哪些地方还存在不足，则以理解的心态与孩子一起寻找原因，加以改进。 ②指导孩子学会阅读 学生以学习间接知识为主，因此，较多时间是与书本打交道。阅读是获得书本知识的基本方法，指导学生学习，特别要重视阅读方法的指导。具体方法为指导制定好阅读计划，明确阅读目的、要求、时间、方法；指导根据阅读计划要求选择阅读书目；指导做好阅读批注，在好词好句下划线，在关键词下圈点，在空白处写上疑问、答案、及自己读后的心情等等。 为了促进孩子对阅读感兴趣，除了教给孩子以上的阅读技巧之外，最重要的是坚持对孩子的阅读效果进行反馈与评价。在课堂上，我坚持每周开展一次“好书交流会”，让孩子在家中先演习，为在“好书交流会”上得到好的表现打下基础，孩子有了成功的体验，就会不断地迸发渴望再次成功的动力，就会较主动地进行阅读。 ③指导孩子学会独立思考 李小玉在学习上存有很大的依赖性，独立思考能力较差，在解决这个问题时，我从三方面进行尝试：一是在日常生活中，要保护孩子的好奇心，善于引导孩子多问个“为什么”；二是对于同一个问题，鼓励孩子多角度、多渠道地进行思考、寻求解决问题的不同方案，突破常规思维，力图以全新的方案和程序创造性地解决问题；三是举一反三，触类旁通，能积极展开联想，力求融汇贯通。如读一篇文章，如果是写景的，可以根据所写景物联想到自己看过的另一个风景地，可以仿说、仿写；还可以展开联想，给景物赋予人的灵性，想想如果景物会有什么想法与做法；只要稍微用心，就可以得心应手地利用生活这本大教材。 ④指导孩子建立科学的学习程序 学习周期中的预习、听课、复习、作业等环节，需要合理衔接，行止有序，才能使学习效率倍增。为此，在指导过程中，我让李小玉把学习程序（认真预习，专心听课，快乐复习，开心作业）用纸抄好，跟每天的学习计划一起贴在房间的书桌上，每天对照着进行学习；家长则在孩子不自觉时进行提醒，直至孩子养成习惯。 三、成果与收获 1、孩子方面 一年多来，李小玉在家长的提醒督促下，能够针对自己的实际定出学习计划，并逐渐喜欢上了阅读，每天睡觉前会自觉地看一会教师推荐的课外书；还能把看过的书讲给家人或同学听，并就其中的某个问题发表自己的看法；能够较好地进行预习、复习；课堂上也比较认真，还多次被评为“五小标兵”“优秀少先队员”，当上了学校鼓号队的号手……她已掌握了一定的学习技能，良好的学习习惯正在逐步养成。 2、家长方面
刚接触李小玉妈妈时，觉得她对孩子的评价比较中肯，但对孩子的教育缺乏信心，总觉得没办法把孩子教育好。因此，在每次与家长交流的过程中，我除了有意识地提供一些有针对性的家教案例给家长参考，还把班里学生家长比较有成效的教育事例讲给她听，让她了解家庭教育并不神秘，看到成功的曙光，从而激发其认真进行摸索的信心。现在，她在跟朋友交往时，总能有意识地聊到孩子的教育问题，并能从中进行理性思考，吸取其中好的经验，对于不当的做法，则提醒自己不重蹈覆辙。 3、教师方面 孩子在不断地变化、成长，家庭所遇到的难题在不断地变换，家长的情绪也在时常地变更，面对这些情况，对于初次涉及此道的我来说，不能不说是一个非常大的挑战。因此，在实施指导之前，我就阅读了大量的有关家庭教育的书籍，还有意识地与各类家长交流，从中获取一些灵感和启发。在跟踪过程中，为了能更全面地分析孩子存在障碍的原因，更好地让家长理解、接纳自己的建议，我必须设计好每一个问题，准备充足的理论依据与事实范例，还要考虑每一句话怎么说才能既有效又得体；家访回来，还要进行整理，形成理性成果。这一系列的活动，让我的理论水平与协调沟通能力在无形中得到了进一步的提高。 文章来源：网络
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