2016年6月30日下午，在深圳市第三高级中学会议室里，一堂关于“如何打造真正高校课堂”的学术研讨会正火热进行中。
来自贵阳市的名校长、名班主任、名师工作室主持人及骨干教师一行39人在乌当区教科中心曾益敏教研员带领下，与深圳人生语文名师工作室成员齐聚一堂，开展联合研讨活动。下午的活动2时开始，主要内容是由工作室主持人、深圳市首届教育名家、正高级教师、著名特级教师陈继英先生主讲的“如何打造真正的高效课堂”的学术报告。
陈老师的讲座主要围绕“什么是真正的高效课堂”、“为何要构建高效课堂”，“如何打造真正的高效课堂”、“教师如何追求自己的幸福”等热点问题展开了深入的分析，同时与到会的名校长、名班主任、名师展开了智性极高的探讨。
会议开始，陈继英先生首先提出了为什么要构建高效课堂的问题，他认为，一是教师的使命感使然；二是有利于学校教育教学的发展，利于学校品牌的形成；三是可提升教师的幸福指数；四是当下传统课堂教学有很大弊端，比较低效，需要改革提升。就第二点，陈先生提出：在学校没有任何一种力量比品牌声誉更重要，教师自身同样如此。就第三点，陈先生进一步提问：追求高效课堂的构建，是每个真正的教师都在思考的问题，您如何认识这一问题？您是如何从中追求幸福指数的？人生语文工作室成员周莉就这一问题发表了自己的看法，她认为自己是在与学生一起探讨有意思的文本，在与学生交流互动中追求幸福的。这样的观点得到了陈老师和专家首肯。就此，陈继英先生提出，教师要努力在自己的课堂教学研究与实践中追求自己的幸福课堂生活，构建自己的高效而幸福的课堂。有志青年教师要乐于上公开课，乐于磨课，这是教师专业发展中成功最快的一条路径。就第四个原因，陈先生让参会者讨论当下传统教学中存在的弊端，并反思：当前我国流行的高效课堂有哪些问题？他指出传统教学中也有高效率，而有些所谓的高效课堂中也并不高效，对高效课堂不可“单一化、绝对化、表面化”地理解，接着通过展示截然不同的课堂状态图片，引发与会者的共鸣和深思。
在深刻认识到打造高效课堂的重要性之后，陈继英先生把话题转向高效课堂研究与实践的探讨。他提出首先要认识什么是真正的高效课堂。他认为高效课堂的构成要素与维度由教师、学生和教学凭借手段与环境构成。人生语文高效课堂的几个关键词为：生命、生活、设计、生成、生长和发展。在讲到“生成”时，陈继英先生即兴列举了自己在教学《梦游天姥吟留别》时，有学生提问：“人们常说我们需要合作精神，但李白在该诗歌的末尾说‘安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜？’当今社会我们特别强调合作精神，而李白为什么不与权贵合作呢？我们该怎样看待这一问题呢？”面对这一突发的生成性问题，陈继英先生认为，这是一个培养学生思辨与批判性思维的好时机, 于是抓住机会引导学生讨论思考，学生发言时形成两大阵营，陈老师在引导其乐辩后，继而引其善辩，在学生辩论热情高涨时，下课铃声响起。于是，趁机要求学生课后阅读郭沫若先生撰写的《李白与杜甫》，并写好发言稿，下节课就这一问题继续辩论，学生带着激情十分努力地寻找论据资料。这样的教学实例，引起了在场专家教师极大兴趣。大家都认为，学生在这一过程中得到了思维的发展，而且学会了探究性阅读和学习的方法。这样的教学案例启发意义很大：生动的课例使与会者具体地理解了教师该如何使课堂具有生成性，如何使学生得到生长和发展的教学策略。
在如何打造高效课堂的策略上，陈继英先生为大家指出了“新思维”：激活学生课堂上的生命状态，让学生过上快乐的课堂生活；振奋教师课堂的生命状态，创造教师自己的幸福生活；对教学内容做有价值的精心解读和设计，实施真正的快乐的高效教学；选择合适的教学方式，改善师生关系，创造实施高效教学的路径和环境，生成积极的思维动感与见识，营造课堂气氛的“场”效应。
更为令人耳目一新的是，陈继英先生提出高效课堂应与互联网新技术融合的观点，如何融合是一个急需解决的问题，就此，陈老师请“三人行”技术总裁邓雄先生现场演示“个性化移动课堂教学系统”，这种别开生面的教学手段，为传统课堂教学的发展提供了有利的技术支持。新颖的观点还有，陈继英先生认为，构建良好的师生关系对于构建良好的课堂生态十分重要，教师应在人性的层面上深刻理解学生并最大限度释放善意。他形象地比喻说，一条好鱼常常激活一池春水，一个人往往激活一个班级的学习氛围。他提出可以以“社会心理学与课堂师生关系”为题，进行研究，撰写论文，这为青年教师的专业发展指出研究方向之一。
接下来陈继英先生举例分析了高效课堂的构成要素，并重点讲述如何构建学生自主学习系统、如何指导学生撰写《学生自主学习报告书》和如何培养学生的读书习惯等问题。
会议的最后环节，进入精彩的互动研讨程序。陈继英先生智慧地回答了来自贵阳的名师团队的三个问题。就选修教材如何处理的问题，陈先生认为先秦诸子散文、中外人物传记和古典诗词是不可割舍的。但有些篇目篇幅特别长，在教学时候应该注意教学策略。比如在教学《杨振宁传》时，可以通过提问：“杨振宁成功的原因是什么”，以读写互动的形式达到长文短教的教学效果，让学生撰写“读书随笔”，提炼主要内容，这样教学一举多得；贵阳市名校长柳发源先生提出“传统课堂与当今所说的高效课堂是一种什么关系，贵校再打造高效课堂方面是如何做的？”就这一问题，陈老师说，传统课堂与高效课堂并不是对立矛盾的，传统课堂中有高效课堂，当今一些地方搞得“高效课堂”其实很低效，考查一节课乃至多节课的是否高效，我们的做法是，从四个维度来看，教师课堂生命活力如何，学生课堂生命力表现如何，教学凭借的手段是否有效，整个课堂教学氛围是否和谐，学生思维是否得到了有效调动与发展，这些精彩的解说，赢得了阵阵掌声。
这场学术研讨会议持续近3个小时，主讲人陈继英先生神采飞扬、声情并茂、深入浅出、幽默风趣的讲述，不时赢得现场的热烈掌声，引起了参会老师的强烈共鸣，大家对如何打造高效课堂有了更深入的了解和更深刻的思考，这将激发大家进一步探索和实践打造高效课堂的兴趣和愿望。
会后，贵阳市的老师纷纷请陈老师签名、留影，并索要资料。一位女老师说，前两年我们曾到一些地区学习“高效课堂”，在实践中感到其中的操作方法，非常“死”，缺少生命力的张扬，听了陈老师的报告，感到深受教益和启发，头脑豁然开朗。
