从韩高锐案例谈担当教育必要性和意义穷来市XX小学老盆案例呈现：时间：2018年1月8日星期一地点：德育办当事学生：韩高锐，男，
XX小学2010级1班学生，家住XX祠堂坝，距学校约3.5公里。事件经过：早读课上课6分钟，在楼梯上看见韩高锐嘴里包着食物不慌不忙
走上来，发现他没有洗脸，没穿校服，于是将他带到德育办谈话。他表情较为平淡，有些胆怯，但也不显得紧张。据孩子叙述，起床时父亲睡觉，母
亲喂猪，没有叫醒他。自己热前几天买的包子吃。衣服自己洗的没干，早晨妈妈才看手机知道今天要穿校服。通过进一步了解，他们家是组合家庭，
两个姐姐都已成家生子，目前只有他和父母三人生活在一起，隔一段时间会去同村住的爷爷那儿看看。最后，在笔者引导下，韩高锐总结了今天不对
的地方：1、起床迟了。2、校服没有提前准备。3、来不赢洗脸。案例浅析：一、XX小学校园马文化的核心是“团结、友爱、奋进、担当”，其
中“担当”教育是根据XX辖区地处丘陵深沟，经济较落后，留守儿童较多现状，挖掘马敢于“担当”的精神品质，确立的德育活动切入点和培养目
标，内容就是在学生的学习生活中培养“自我管理、自我约束、自我成长”的综合素质能力，形成“自理、自强、自立”品质，通过担当教育实现“
德艺并驰，志骋千里”的办学理念。因此，学校一直非常关注学生的学习生活状况，发掘他们生活细节中的教育价值，践行陶行知的“生活教育”观
，并以此设计开展系列德育活动中培养他们的担当精神。二、案例中，我们提取到如下信息：1、他的家庭和当地绝大多数家庭一样，都需要父母辛
勤奔忙才能维持生计。这符合XX辖区普遍的经济水平和生活形态，这就决定了当地家庭对于孩子的教育观念和能力，主要体现是：缺乏对孩子成长
的主动思考和规划意识，没有充足的精力和经济支撑对孩子进行有意识的培养，只停留在把孩子养大和自发成长的层面上。2、韩高锐虽然不是严格
意义上的留守儿童，但他这样的孩子和其他留守儿童一样都具有相同特征，那就是，父母没有更多的时间管理孩子，家庭教育处于自发状态。孩子的
一些基本生活技能和习惯都是被动形成的，学习生活上缺乏主动意识，往深层次说，就是缺乏进取（奋进）担当精神，主要表现是不做家庭作业（甚
至课堂作业），迟到，不讲卫生，懒散，在集体活动中不愿也不敢出头，遇到困难相比城里孩子在克服中自信和能力不足等。3针对以上分析，XX
小学开展担当教育是必要的，它符合素质教育精神，也是山区学校培养时代新人的历史使命。从韩高锐案例看，如果，深入长期开展担当教育，就能
弥补家庭教育的不足，他就不会无特殊原因迟到，不会卫生习惯较差，不会对校服不提前准备。自理能力强了，自强意识有了，自然会促进在学习上
主动用功，生活上心理上健康成长。三、担当教育对XX小学办山区精品小学的意义和面临的重任1、XX小学地处经济较落后山区，规模小，师资
老，不配套，生源较差，常常处于边缘化位置，必须要通过一个符合本校特点，又能经过努力做得到的好的切入口办出特色，提升学校形象，提振师
生信心。2、担当教育就是经过两年多理念提炼、实践探索，很有地域特色，又有素质教育内涵，符合当前课改精神的教育载体，只要长期坚持，定
能做出品质，促进学校各方面工作发展。3、担当教育是个内在逻辑严密，教育意义重大，实践性很强的教育活动，学校应该要认真审视它的必要性
和可行性。用办好精品小学的魄力和毅力，当然也要必要的保障来实践它。2018.4.10 |
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