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王登峰最近参加“学习贯彻全国教育大会精神扎实推进一体化体育课程体系建设研讨会”时说，学校体育的目标就是“享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志”四位一体，这是针对教育的特点，特别是针对了体育教育的特点而提出的。 他说：体育不仅仅是身体健康，体育还承载着健全人格、锤炼意志品质这样的一个思想、意识形态，承载着思想道德修养和振奋民族精神这样一个基础性的工程，而且要能够让学生在健全人格、锤炼意志的过程中享受到体育锻炼的乐趣。 教育部有关负责人曾透露，秉承全国教育大会的精神，新的校园改革措施将相继出台，整治各种顽疾。 “大中小学体育课程一体化研究”是教育部基础教育课程教材发展中心承担的，国家社会科学基金教育学重大项目“教材建设中创新性发展中华优秀传统文化研究”的子项目，同时也是教育部课程教材研究所作为国家级课程研究的专门机构成立以来，首批推出的 6 个项目重点课题之一。该项目由中国教育科学研究院承担，由于素梅研究员牵头负责具体研究工作。 于素梅在近日表示，多年来，如同‘铁路警察各管一段’，体育学科课程在大中小学各学段不能得到有效衔接，以至于学生学了12年乃至15年还没有掌握一项运动技能。今后，我们要从基础、提高、拓展三个方面重新建立上下贯通的体育课程内容体系，确保青少年在学生阶段熟练掌握一至两项能够受益终身的运动技能。 在于素梅看来，这一重大理论与实践问题，直接影响体育课程教学改革和教育教学质量的提升，影响体育教师教育教学能力的发挥与促进，影响青少年学生终身参加体育锻炼的一到两项运动技能的形成，影响体育在德智体美劳五育中的学科地位，还影响着全面育人目标的实现。 长期以来，学校体育课存在许多怪现象：教篮球原地胸前传接球要上四五节课，运球、传接球、行进间上篮等技术也有好几堂课，但却不教投篮，小学学前滚翻、中学学前滚翻到了高中还要学，甚至有些大学还让学生学习前滚翻，多数体育课准备活动千篇一律，学生上了10多年体育课却从未打过比赛…… 现在许多体育课被老师们上成了军事课、纪律课、安全课、说教课、技术课等，导致许多学生喜欢体育却不喜欢体育课。重庆市体育教研员牛晓不无担忧地说，我们重庆市教育科学院根据体育与健康新课程标准的要求，从对学生核心素养培育的目标出发，提倡在课堂中以‘玩’为突破口，激发学生与教师的内驱力，‘玩’出体育课堂的精彩。 北京体育大学教授罗冬梅近年来致力于幼儿体育发展。在她看来，体育必须从娃娃抓起，而人的全面发展又应该以体育为突破口，这恐怕也是为什么我们要把育人为本作为教育工作的根本要求，把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点的缘故。 事实上，随着课程改革的不断深入，一体化体育课程正在成为学校体育界的共识。教育部《体育与健康》课程修订组专家耿培新指出，“大中小学体育课程一体化研究”能为改变学生喜欢体育却不喜欢体育课，发挥重要作用。 前不久召开的全国教育大会强调：要树立“健康第一”的教育理念，开齐开足体育课，帮助学生在体育锻炼中享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志。
王登峰近日表示，一体化体育课程研究对我国学校体育课程发展将起到积极作用。未来，学校体育就干三件事：第一件事就是“教”，就是要教会孩子们基本健康知识、基本运动技能，教会专项运动；第二件事就是要“练”，体育作业、课余训练要成体系化；第三件事就是“赛”，学校体育一定要有竞赛，要让孩子至少在班里的比赛中能够上场，要让每个孩子都能参与到竞赛中去。 内容来源： |
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