 总第 1317 期  项 脊 轩 志   编者按 《项脊轩志》可见震川先生文思之细腻，《项脊轩志》课堂实录可见张春艳老师之教学智慧，而本文则可以看出柴智跃老师读课之用心。 春艳老师授课，时时彰显智慧——抓住叠词，细读细品，反复咀嚼，揣摩行文。文言枯燥，四两千斤。巧妙构课，耳目一新。 智跃老师读课，字字体现用心——宏观微观，全局个人。语文课堂，言意探寻。理论实践，旁征博引。由文而课，因课而品，抽丝剥茧，思考精深。作者良心，读者用心，师者仁心——文与人，人读文，言有穷而意无尽，直抵灵魂。 黑龙江省大庆市第二中学 张显辉  语文课堂言与意的探寻 文言文教学一直是我在语文教学中的硬伤，我们在课堂上更多是关注了对字的理解和识记，往往忽略了通过字意对文本乃至作者情感写作意图的理解。叶圣陶老先生在《文艺作品的欣赏》中说：“文字是一座桥梁，这边桥堍站着读者，那边桥堍站着作者，通过这一道桥梁，读者才会和作者见面，不但会面，而且了解作者的心境，和作者的心情相契合”，叶老的“桥”是用来比喻文字，说明理解文章必须从文字入手，文言文教学一直让很多老师感到无所适从，很多时候，我们强调“字字落实，逐一对照”，强调了对字的翻译，忽视了通过文字加强对文意的理解，品读完张春艳老师的课堂实录，让我醍醐灌顶，大开眼界，她就像一个摆渡人，穿梭在文字和文意之间，轻轻一点，如拨云见日，让人受益匪浅。 在语文教学中，“得意忘言”，“因言忘意”的现象，很多时候是比较严重的，学生在枯燥的文言字词中，慢慢失去了对文言文的学习兴趣，老师们只重视字词、背诵，也忽视了对文本内容的挖掘，老师们懒得教，学生不愿学，使得语文教学处境尴尬。张春艳老师独辟蹊径从叠词开始，由“寂寂”“珊珊”“往往”“默默”等叠词把家族的衰落与物是人非的感慨悄然激发出来，引导学生分析作者情感，品评作者写作意图，达到由字入文，以字入情的境界，一边品叠词，一边悟真情，打破传统文言文教学，由点到面，由浅入深，以叠词为线，串起历历在目的场景，使学生在品读语言中感受“喜”“悲”的深刻内涵，也给我们文言文教学打开了一扇新的大门。  黄厚江老师说语文教学的本质就是言语活动，没有言的语文教学，就失去了科学价值，同样没有意的语文教学，充其量是一堆零散的语言材料，张春艳老师把言和意巧妙地融合起来，“寂寂”“珊珊”这些叠词，本是极易被忽略的环境描写，张老师却引导学生细究“小院之寂”令人惊喜的是学生由“珊珊”二字想到了考取功名，理想人格的追求，增加文章的情感的丰富性，更让人领悟到文字的人性之美，可谓信手拈来，用桂花的轻盈舒缓之状，表现作者此时的喜悦之情。跳出了僵化的文言文教学，让我们感受到了诗意语文之美，课堂不仅仅是知识的传授，更是一种美的领悟，张春艳老师的课堂设计犹如抽丝剥茧，特别是他在引导学生思考震川先生的家族衰微时，由“往往而是”的墙，让学生理解文本深层次的内容，真正调动了学生的积极性，学生回答很深入，水到渠成之际，张老师再次扩大教学成果，完美实现了由喜到悲的过度。在家族大厦倾颓之时，作者试图如何改变自己乃至家族的命运呢？“默默”一词的巧妙引出，引导学生对“悲”进行深入理解，睹物思人的怀念，屡试不第的无望，丧妻之痛的深沉，循序渐进，娓娓道来，引人入胜，使语文教学散发着芳香，使学生感受了不一样的语文课堂。 张春艳老师这节课角度独特，从叠词入手，调动学生发散性思维，由景入情进行分析引导，发掘文章的语言美和音律美，避其枯燥，增加了学生学习的趣味性，更有助于挖掘更深层次的主旨和情感，使一篇枯燥的文言文变成了一篇意境优美的散文，情感真挚，耐人寻味，情丝入怀，沁人心脾。  震川先生的细腻心思，悲喜情感在张春艳老师的课堂引导中呈现出多彩的生命，用文字品悟心灵，用职业素养影响心灵，用生命影响生命，这是语文人的追求，也是对“文以载意”的深刻理解，在诗意语文的大花园中，所有的教学都是在争鸣中求发展，张春艳老师的教学为我们文言文的教学研讨指明了方向，言与意更像是一对孪生兄弟，你中有我，我中有你。文言文好似一个个深藏在蚌内的珍珠，语文教学更是师生共同探求珍珠，并将其串成一串美丽项链的的过程，语文，因探索而美丽，因内涵而深刻。 张春艳老师一课点醒梦中人，真正的语文不是求词释意，而是通过文字的桥梁实现与作者灵魂的对话，要想引导学生深度剖析文本，品读语文的文学性，人文性，老师一定要静下来，走进去，再走出来，做一位探究性老师，才会培养出敢于探究，善于求证的学生。 走进作者   柴智跃 中学语文教师一级教师，现就职于长葛市实验中学，热爱学习，热爱教学，始终从教于讲台前。许昌市优秀班主任，长葛市明星班主任，获得市长质量奖，作品发表在《课程教育研究》中，获得过省科研研究成果奖。追随诗意语文的脚步，走在不断探索的路上。 本期责编：胡艳 执行主编：付超 |
|
|
