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越是成长，越觉得自己是生活在童年。 ——阿多尼斯  △云谷图书馆中，专属于稻田诗社的一角撰文 / 毛露 “他是一个爱诗的科学老师” 童心即诗，你们即诗人 显然，这已经不是一个属于诗歌的时代了。事实上，从海子带着他的四本书在山海关让火车带走后，人们对诗歌的狂热火焰也慢慢熄灭了。这样反倒是，让读诗和写诗这样的行为变得小众而奢侈。 这样说来，学校里面能有一个属于诗歌的空间，真是十分难得。同时，这样的空间能有一群孩子经常过来坐坐，又变得十分美妙。 曾经很长的时间，我都认定，小孩子说的话就是诗歌。孩子单纯而热烈、富于创造和思考，而诗歌恰好是文字最纯粹、最高级的艺术形式，所以孩子需要诗歌，而某种程度上，诗歌也是需要孩子的。 在稻田诗社的第一次诗会上，我跟坐在一个圆桌上的八个孩子说，童心即诗，你们即诗人。 那么，给孩子的诗歌教育真正要关心的是哪些事情呢？我是希望，可以给为乐于使用文字表达的孩子提供一种表达的可能性。 本期的诗会，我们一起探讨了第一个小主题：认识自己，尝试为自己写一首诗的自画像。文字的表达永远是从“我”的思考、感受、创造出发的，因此，先认识自己就变得尤其重要了。 为了帮助孩子们从诗性的角度认识自己，我抛出了三个问题： 第一，你觉得如果选择某一种意象来代表自己，你会选择什么？简单地想一想原因。然后将这个意象写出或者画在白纸上。 第二，你觉得很长时间以来，你自己的状态和情绪是怎样的，将所有能想到的词语添加到“自己”的周围。 第三，想一想，你所渴望的东西或者画面是什么？将自己第一反应的状态和情绪写出或画出来。 把问题抛给孩子真的是一件有趣的事情，他们的答案总能为你打开一个世界。在一来一往的对话中，有趣的、孤独的……灵魂有很多模样，自画像也渐渐清晰起来。    故事一：沉睡的花 · 语言首先要对自己真诚 · 花同学是一个很安静的孩子，她喜欢花，最喜欢的是蔷薇。听完这些问题，她给出了很多的答案，比如： “很长时间以来，我都比较慢热，可能像是在一片花田里，周围的花都开遍了，自己却像是睡着的一朵，醒过来会很着急。” 我很开心她一开始就有了自己的表达欲望，就交给她自己去创作了。第一版如下： 一朵着急的花 / 云悠悠 风轻轻 时间哒哒 不约而同 在这一刻开放 她着急 没有南方鸟儿的羽翼 没有丛林猛兽的虎皮 她 如太阳一般不懂星星的闪亮 如阳光一般不懂雨水的滋润 她不想陷入这片泥潭 只想栖息在那一片的阳光下 诗是没有好与坏的，人都会用习惯性的表达技巧去让句子更具美感，和她沟通的时候，我们回到了最初的问题：你最想给人呈现的自己是怎样的？ 语言，首先是要对自己真诚。而很多时候我们选择大量的词藻和技巧时，是因为原来的语言学习体系告诉我说，这样表现是美的。然而，这并不一定是你内心的声音。 聊完这些，花同学说，希望写出来的自己是沉睡的自己。想要表达的一个画面是：希望一个气球落在自己的身上，然后就醒了过来。之后便有了这样一个版本： 作者 | G8 应旻含 一朵沉睡的花// 我是一朵沉睡的花 等待一个时机开放 我不懂星星的闪耀 雨水的滋润 一颗流星落下 在我身上叩醒了梦境的大门 梦中一个小孩失手了 一只橘色的气球飘落 在我身上 我醒了…… 看到这里时，我只去确认了一个问题，这些都是你想要写的自己吗？她说是的，我们便定稿了。 故事二：会飞的鱼 · 文字的创造是需要第三只眼的 · 鱼同学没有想太久，就给出了答案：会飞的鱼。一切表达似乎都变得顺其自然了。她说： “这样的鱼，就算哭，眼泪与水会混为一体；因为她在天上飞，所以会孤单，但我会去寻找其他会飞的鱼；有些鱼可能会停下来看我，但是大部分会直接略过我；最后的我，可能会停留在不知道是天上还是水中。” 她的描述仿佛把我们带入了这个真实的世界，很快，作品就出来了： 作者 | G8 林兮 飞鱼// 我是一条会飞的鱼 我很孤独 因为从来没有见过 其他长着翅膀的鱼 我在水中逆流而行 有些鱼 看看我就离开了 有些鱼 她加入了我 可就像加入了别人 我一直在努力学习着飞行 终于我飞向天空 追着风在奔跑 但我知道 无止境的迷茫中 我最终到达的一个 不愿再离开的地方 那也将是我安静长眠之地 文字的创造是需要第三只眼的，那便是想象。至少鱼同学在创作的时候，第三只眼是打开的，这样就很好了。 附上其它小诗人的一些尝试吧： 作者 | G8 郎天玥 棉被里的小人// 清晨 鸟儿啄着露珠 早已开始了嬉戏 阳光 跨过窗户 跳进屋里 扑在了小孩儿的 脸蛋上 棉被上 刷，刷刷…… 突然，一个个金色的小人儿 手拉着手 蹦蹦跳跳地 从棉被中钻了出来 他们左瞅瞅、右瞧瞧 使劲地拽着小孩儿的手 跑向了耀眼的阳光中  作者 | G8 孙其然 石头的自诉// 我去寻找 星辰划过的一道天 有时候 我想去一场旅行 去鲜花烂漫的地方 去海水清澈的地方 强烈表达的欲望 争不过哑的异样 我喜欢夏天的雨 我的手心 装满了整片天 装满了整片海 却装不下我渴望外界的心….. 作者 | G8 胡默妍 杯中人// 杯中 站着一个小人 有几滴水打湿了她的头发 哦，杯外的世界 下雨了 但杯中人 却干燥得很 只是发尖还残留着 那几滴未干的雨珠  作者 | G7 程一杭 靠着彩虹的云// 我如一朵飘忽不定的浮云 随着狂风四处飘摇 偶然我靠在一条彩虹上 太阳光透过彩虹 透过浮云 照了下去
像这样，在每一周的诗会上，我们会一起做这样一些事情： 我们会一起去关心诗人关心的事，自然、生活和内心。展开来说，我们会去探索自然，寻找自然中诗歌中那些丰富的意象。我们关注生活，如海子所说，关心粮食和蔬菜，关心世界上的事情，关心活着的人们，关心人与人之间的沟通。 我们关注内心，会一起思考生命、死亡，照顾情绪，呵护情感和寻找幸福。 我们会一起去试着读懂诗人，阅读更多诗人的作品。我们会有文本的输入，在此基础上逐步让孩子们对诗歌的审美有感知、有本能反应，并最终形成自己的诗歌语感。 我们会一起尝试创作属于自己的诗歌。在每一次的诗会中，我们通过自己的观察、思考与体验最终能够激发某一种表达欲望，然后再用自己的方式将其加工成有个性的作品。
△这就是那个爱诗的科学老师 其实，在一首诗诞生之前，许多个小诗人已经诞生了。 北岛说：每个孩子的感受都是独特的，就像指纹那样不可重复。——这一切都是诗意，但还不是诗歌。 接下来的日子，希望稻田诗社能够真的把诗歌交付给孩子，也把孩子归还给诗歌。 |
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