 资源导览 当今小学生中，缺乏责任感的现象较为普遍，如对学习不负责，上课不认真，作业马虎、拖拉；对他人不负责，以自我为中心，不关心同学，不关心家庭成员；同学间不会相互协作等。而就当前学校的德育工作来看，德育目标定位偏高，层次单一，空洞的说教成分过多，造成德育工作泛化、无序的局面，致使学校德育工作缺乏实效。为此，我们试图把责任感的培养作为学校教育教学工作的突破口，并以此带动和促进学生各方面的发展。基于上述思考，我们学校正积极开展《小学生自我责任感培养与研究》课题研究，此课题是2010年承担的全国教育科学“十二五”规划教育部重点课题《增强学生社会责任感的公民教育实践模式研究》的子课题，旨在通过各种方式对学生进行责任教育，努力营造“责任教育”校园文化，在理论、实践和教育文化上寻找一条切合学校实际的有效提升德育成效的途径。我们以此课题为载体，坚持“让每一个学生学会负责，让每一个学生得到发展”的办学理念，扎扎实实进行课题研究。课题开展以来，围绕责任感培养，我们从以下几个方面开展了工作 一、进一步确定了研究的目地 通过研究，课题组将培养小学生责任感细化为若干个能具体操作与落实的具体内容，形成了系列化的内容体系，并在每一个具体的目标实施过程中，形成教育实效，达到了增强学生责任感的教育目的。
当今小学生中，缺乏责任感的现象较为普遍，如对学习不负责，上课不认真，作业马虎、拖拉；对他人不负责，以自我为中心，不关心同学，不关心家庭成员；同学间不会相互协作等。而就当前学校的德育工作来看，德育目标定位偏高，层次单一，空洞的说教成分过多，造成德育工作泛化、无序的局面，致使学校德育工作缺乏实效。为此，我们试图把责任感的培养作为学校教育教学工作的突破口，并以此带动和促进学生各方面的发展。基于上述思考，我们学校正积极开展《小学生自我责任感培养与研究》课题研究，此课题是2010年承担的全国教育科学“十二五”规划教育部重点课题《增强学生社会责任感的公民教育实践模式研究》的子课题，旨在通过各种方式对学生进行责任教育，努力营造“责任教育”校园文化，在理论、实践和教育文化上寻找一条切合学校实际的有效提升德育成效的途径。我们以此课题为载体，坚持“让每一个学生学会负责，让每一个学生得到发展”的办学理念，扎扎实实进行课题研究。课题开展以来，围绕责任感培养，我们从以下几个方面开展了工作
一、进一步确定了研究的目地 通过研究，课题组将培养小学生责任感细化为若干个能具体操作与落实的具体内容，形成了系列化的内容体系，并在每一个具体的目标实施过程中，形成教育实效，达到了增强学生责任感的教育目的。
二、研究内容分层次逐步落实到位。 ⒈ 第一层面：按学生生活范围制定出了五个层面的教育内容，它们是：对自己负责、对同伴负责、对家庭负责、对社会负责、对人类的生存环境负责。
⒉ 第二层面：确定了不同年龄段责任感培养的侧重点：在不同的年龄段，学生的道德认识水平不同，其责任感的培养也安排有不同的侧重点。低年段主要对学生进行“对自己负责”的教育，并渗透“对同伴负责”和“对家庭负责”的教育。中年段主要进行“对同伴负责”和“对家庭负责”的教育，并渗透“对社会负责”和“对人类的生存环境负责”的教育。高年段在巩固低、中年段教育成果的基础上，集中进行“对社会负责”和“对人类的生存环境负责”的教育。这五个方面的教育在具体的实施过程中课题组成员坚持做到：循序渐进、互有交叉、螺旋上升。
三、在实践探索中不断改进研究的方法、策略和措施。 ㈠ 对象。每个年级随机抽样的1个班为实验班，它们是一年级1班，二年级2班，三年级1班，四年级2班，五年级3班和六年级1班。
㈡ 方法。在课题研究中，课题组成员采用了调查法、实验法、个案分析法、行动研究法等研究方法。
㈢ 研究过程所采取的步骤。
1准备阶段：（2010.9—2010.12） 组织老师学习，认真开展校级心理健康课题研究，印发材料，编撰《心理健康教育专辑》，开展心理健康教育课校级展示课并向镇区辐射，成立学习心理健康教育管理领导小组和研究小组，对学生现状进行抽样调查，发现学生责任意识中的问题。确定研究方案、申请省级立项。
2实施阶段：（2011.1—2012.7）
加强宣传，师生、家长明确自己的责任。突出活动性，让学生在活动中习得，明白责任准则。采取由低到高、由浅入深、由表及里、分层递进的方法，由任务责任感到半任务责任感到完全责任感，及时调整，强化研究措施，扩大实验对象范围，写出阶段工作报告、研究报告。
四、保障措施得力。
⒈ 加强领导，在申报立项阶段，我们就成立了课题研究小组，明确了各成员的责任分工。
组长：AAA 科研全过程的管理调控及操作
AAA 科研全过程的管理调控及操作
组员：
⒉ 把科研工作纳入全校整体工作计划之中，每学期开始的工作布置会上向全体教师宣讲课题工作计划，做到统一思想、统一规划，按计划落实。
⒊加强科研小组成员的理论学习，确定每月第一个星期三的下午为集中学习时间，课题组成员谈心得体会，交流好的做法，有效地提高了教师理论水平和科研能力。
⒋课题组成员积极参加与课题相关的培训，提高课题组成员的研究水平。
⒌ 学校设置课题组研究经费，为参与研究人员提供并配备电脑一台作为工作需要，课题组的人力、物力、财力都有了保障。
四、课题研究的创新和阶段成果。
（一）完善制度，规范责任心训练体系。 建立一套完整的责任教育工作制度和成立相应的监督机构是持之以恒抓好责任意识形成的重要保证。为此，我校除了将《小学生守则》和《小学生日常行为规范》作为学生行为习惯养成教育的行动准绳，在校园文化建设中突出了“自尊、自理、自信、自强、自护”为内容的养成教育宣传，通过图片、文字、“校园之星”展示台努力营造学习规范的浓厚氛围，同时学校还根据《小学生守则》和《日常行为规范》的基本精神，从学校的实际出发，制订并实施了责任教育方面的一系列合理、可行的规章制度，如《西三小学学生责任教育一日行为规范》、《小学生责任心歌谣》等，并把它们作为学生责任教育的具体要求，以行为规范的训练为抓手，塑造“责任意识较强、人文素养较厚、身体素质较高”的学生人格特征，让学生从小树立“对自己、家庭、他人、集体、社会、国家、人类、自然负责”的意识，做诚信、文明、负责的现代人。
“红领巾监督岗”值周值日制度：值周值日人员由值班领导、值周教师、学生干部、值周生组成，负责检查每天学生在校的表现，发现问题，及时教育、矫正，并将情况及时记录。把学生表现与期末“优秀班级”的评比结合起来，让学生平时的行为表现时时处于集体的舆论监督之下，使学生能懂得对自己行为负责从而比较自觉地遵守规范。该制度的实施，从细小处入手，把责任教育真正落到了实处。
红领巾责任岗检查考核制度：由红领巾监督岗执勤对干从纪律、文明、间操、卫生、安全等方面对所有班级进行全方位考核，各项考核按等级划分，计入班主任月考核常规管理，大、中队干值岗表现也与班级考核挂钩，考核结果每周一公布，每月一小结。
校园环境卫生管理制度：由值周教师与红领巾监督岗值周生负责检查考核，考评结果与班主任月考核挂钩，每周评选一次“卫生红旗班级”，并在班主任月考核中嘉奖。
“学会负责我能行”班级检查考核制度：以责任教育为突破口，“从对自己负责”、“从对他人负责”、“从对集体负责”三方面根据考核细则，结合班级日志由各班组织班干部进行考核，学生责任行为的考核与学生“四好少年”和“校园之星”评选挂钩，考核结果每周一公布，每月一小结。
“责任之星”评比制度：根据“学会负责我能行”班级检查考核结果，通过自评、小组评、班主任推荐、学校确定等方式，每个月每班评选出一名“责任之星”，由学校大队部进行表彰，同时，照片与先进事迹及时通过“校园之星展示台”展示出来，为其他学生树立生活中的榜样。学生在评价过程中进行自我教育，即由“他律”逐步转向“自律”。
（二）在具体的情境中，激发学生的责任心。
在现代社会中，一个人的责任感如何似乎已经成为评价其是否能够胜任本职工作的标准之一。作为教师，培养学生的责任感，使学生清晰地明了自己应当承担的责任是非常重要的。在一个班级里，教师需要面对的是来自不同的家庭、成长和生活环境不同、性格爱好各异的学生。现在的学生多数是独生子女，敏感、自信、爱思考、见多识广，但又普遍存在独生子女易有的惟我独尊、责任心缺乏、感情冷漠、自私娇气等毛病。所以培养他们的责任心和责任感尤其重要。
⒈躬亲示范，感染学生
马卡连柯说过：“教师的威信首先建立在责任心上。”经验证明，身教胜于言传。因为少年儿童具有很强的模仿性和向师性，生动的榜样具有极大的说服力和感染力，因此，教师自身的作用是不容忽视的。教师在日常教学中要表现出高度的责任感，用自己的形象感染学生，形成“对人真诚、对事负责、对己自省，对集体奉献”的班风；通过各种形式的表彰来强化学生采取正确行为后的成就感，从而让学生自觉地树立对自己、对集体、对社会的责任意识。
⒉树立榜样，潜移默化
少年儿童的可塑性很强，模仿是他们的天性。著名社会学理论家班杜拉认为，儿童通过观察榜样人物的行为，相应地会去模仿他们而习得一些社会行为，因此，为他们树立起形象、生动的榜样，宣传他们的积极面、闪光点，特别是他们的先进思想和行动，使学生从中受到启发、鼓舞；激发他们的自我责任感，发展自己、完善自己乃至推销自己的巨大热情，不断提高学生的自我责任意识。通过活生生的实例和通俗易懂的说理营造健康的舆论，使学生懂得“国家兴亡，匹夫有责”的道理。
（1）书中寻宝，加强责任感的熏陶和理解
教师应有选择地让学生阅读一些有益的课外读物，如《游子吟》、《我的战友邱少云》、《少年中国说》、《我的老师》等；观看一些优秀的影片，如《闪闪的红星》、《狼牙山五壮士》等。教师在指导学生阅读课外读物和观看影片故事情节的同时，应引导他们理解课外读物和影片中榜样人物的行为动机，吸收榜样人物思想中的营养成分，学习他们的责任心，特别是学习他们高尚的社会责任感，让学生在获得精神上满足的同时，产生情感共鸣，从而潜移默化地使其形成责任意识？
（2）身边榜样，升华内心深处的责任感
重视对学生身边榜样力量的挖掘既是很好的行为的导向，又能消除学生认为责任感高不可攀、可望而不可及的偏见。教师发动学生寻找身边体现责任感的好人好事，把自己的所见所闻编成手抄报张贴于班级或学校的公告栏，每周召开一次班会，每月评选班级责任之星，并以此为契机让每位学生审视自己的思想行为。教育家第斯多惠说过，教育艺术的本质不在于传授，而在于唤醒、激励、鼓舞，只有当学生在乎自己在别人眼中的形象时，才会自觉地约束自己的言行，自尊自律。榜样不仅起到示范作用，全班整体思想道德水平也会随之提升。
（三）在社会实践中，培养学生的责任心。
责任感在现实生活中到底有什么重要意义呢？学校本着一切从学生发展的需求出发，让学生深入社会、了解社会，在社会实践中体验锻炼自己的意志，激发自己的情感，提高自身的素质。
我们每学期都要组织学生到劳动教育基地、社会实践活动基地开展责任教育专题实践活动。多年来，我们无论是跟社区合作组织开展的“社区环保小卫士”社区实践活动，还是到劳动实践基地开展“木工制作、手编中国结”等劳动实践活动，都为学生提供了自主教育、自我能力提高的广阔平台。2010初，当我们在报纸上看到伊通前桥小学学生身处的困境后，学校大队立刻发起倡议，让孩子们学会感恩、关注他人、伸出援手。学校全体老师带头捐款，学校捐赠三十台电脑，全体学生在事迹感召和学校老师的榜样作用下，纷纷为前桥小学的学生捐书、赠本、拿学习用具。他们还用稚嫩的手笔写下了一封封鼓励的信件，用真诚温暖了特困学生的心。
六一儿童节，我们组织学生参与了市图书馆和市少工委举办的 “六一儿童节”庆祝活动。学校抓住这一契机，组织学生参观游览了长春市文化广场。学生在感叹春城的美丽和进步的同时增强了用知识建设家园、用本领服务社会的认识，提高了小主人翁意识。活动最后孩子们自豪的在家长和众多游客的注视下，用百米长卷的形式描绘出了自己对未来的美好愿望。
流火七月，当洪灾肆虐中华大地的时候，我校合唱团成员还非常荣幸的作为长春市唯一一所小学，受邀参加了吉林省宣传部与吉林省电视台联合录制的大型赈灾募款表彰晚会《我们在一起》。活动中，我们的孩子无论是一年级还是六年级的孩子，都毫无怨言的牺牲了自己的假期，连续四次参加节目录制和彩排，甚至是录到晚上九十点钟，可是我们的孩子组织性、纪律性强、训练有素，在时间紧、任务重的情况下出色的完成了任务。省长王云坤观看了孩子们的演出并与孩子们亲切留念。
学校的各项活动都坚持“三性”，即“系列性、艺术性、育人性”。2010年我们还组织开展 了“孝道雅行”、“好习惯存储行”、“四好少年”及“校园之星评选”活动、学校通过专题板报、升旗下讲话、广播站、致家长一封信、倡议、宣誓等宣传形式让学生争当“四好少年”、“校园之星”，争创“好习惯存储”佳绩，践行“孝道雅行”，切实加强学生的行为习惯养成教育。所有这些活动都为学生提供了展示自我、锻炼提高的舞台。而这正是责任感的具体体现
此外，我们还以各种节日为契机，培养对他人负责的意识。如每年三.八节让学生为母亲做一件事（洗头、洗脚）让母亲开心；九月十教师节给老师一声祝福；十月一国庆节向祖国母亲道一声祝福；元旦节向亲人表示新年祝福。
我们积极协助家长围绕责任教育活动开展家庭责任教育活动。如我们组织开展了“家庭劳动态度调查”实践活动，活动之后，组织学生写心得，参加由大队部举办的责任教育专题征文、演讲活动，学生参与面广，兴趣浓。此次活动既增强了学生的责任观念，同时对学生进行孝亲敬长等教育，让他们在此活动中体验当家长的不易，从小学会关心父母。
积极引导学生参与校园环境建设，每班在班主任的带领下自己认领校内分担区，要负责室内、室外的整洁。指导学生亲手布置班级的墙报、图书角，变原来的被动接受宣传为主动投入宣传，使校园处处洋溢着浓郁的文化氛围……
以上这些实践活动的开展，既有效地增强了学生们的爱心、孝心、诚心、自信心和责任心，培养了他们良好的行为习惯，也提高了学生自我教育的能力。
（四）在实际的锻炼中，强化学生的责任心。
培养责任感是一个很复杂的过程，是一个由知到行的渐进过程。既不是单纯的向学生讲述道理所能奏效的，也不是几次具体的情境感染就会成功的。它需要意志的支持和实际锻炼。在班级工作中我们学校有的老师师采取了“班务承包”的管理形式。发挥班集体优势，培养学生良好性格，加强班队工作的管理，发挥班干部的核心作用，教给学生自我管理的方法，让学生在活动中解决集体利益与个人利益、完成任务与执行任务的矛盾，在强调个人利益服从集体利益、个人行动服从集体行动的前提下，逐步培养学生的自我责任心、任劳任怨、情绪稳定等性格品质。
⒈根据班内人数将班务工作分成若干“承包岗”，达到一人一岗，仅卫生值日一项便可划分出若干个承包岗，做到在班级管理中人人有事做，事事有人做。
⒉将所划分各岗张榜公布，并附岗位职责。我们都有这样的经验：乐为的事情必然会导致潜能的充分开发，因此在“承包”时采取自愿的原则并与竞争相结合将岗位落实到人。
⒊上岗前让每位责任人进行一次就岗演说，以起到职责内化的作用，再将承包岗、责任人职责汇制成表张贴在教室醒目的地方，以达到时时警醒、相互监督的目的。
⒋平时鼓励学生负起个人责任，结合开展各种集体竞赛活动，并辅以制度约束。教师注意观察、指导、及时表扬先进，不断树立先进榜样，定期开展“承包岗”评优活动，并把责任感作为学生思想品德考核的一项重要内容。
教师要严格地要求每个学生。鼓励学生尽自己最大的努力去做好每一件事。做事一定要先想，再做。对那些能力强的队干部，教师应要求他们工作精益求精，一丝不苟，不能图轻松。由于有了准则和严格要求，学生的责任心大大增强了。
另外，我们还我们重视把各种日常教育及常规活动作为契机，活动前重视指导，阐明如何尽到自己责任的目标；活动中重视点评，利用及时激励方式强化学生良好的具有责任感的行为；活动后重视总结，倡导具有责任感的良好风气。实验来，班风班貌得以很大改观。"前桥小学手拉手捐资捐物献爱心"活动中、教师节主题队会上、“孝道雅行”活动月中、省市各级各类展示开放活动中的精彩呈现及每月的争“星”比“好”评比上，都留下了同学具有高度责任感的烙印。为了进一步地巩固学生正确的道德认识、积极的道德情绪和良好的道德行为，临近期末，我们又对全期活动进行了回顾和总结，并通过"知孝道 践雅行"的主题队会进行了升华。回顾过去，看到现在，展望未来，同学们喜出望外，信心倍增。队会上，大家齐声道出了自己的心声--只要我们胸怀理想，脚踏实地，我们一样能成为有责任感的人。
总之，责任感是做人、成才的基础，教师有责任也很有必要将责任感的培养渗透在教育教学活动中，教会学生对自己负责、对家庭负责、对他人负责、对集体负责、对国家负责、对社会负责，从而使学生确立强烈的主人翁意识和高度的责任感。
五、问题讨论
⒈ 学生责任感的培养，是学校、家庭、社会共同参与的系统工程。对学生而言，一天在校的学习生活的结束，并不意味着知识的探索、个性发展的终止。在运行过程中，需多方协调、关心和帮助，需要有认识上和行为上的高度统一。除发挥学生自身的作用与能动性外，需要学校、家庭、社会的共同努力，形成三结合立体网络，互相交错，逐步同化的趋势，以保证其顺利实施和预期目标的实现。虽说在这一方面，我们有了一些举措，但如何推广，让每个家长都能很好地配合是我们还要进一步思考的问题。
⒉既然是一项研究，就必然涉及到评价的问题。那么，如何建立学生责任感的评价体系？确立评价标准、评价指标？确定评价原则、评价方法？在实践中，如何具体实施评价，这又是一个十分复杂而又亟待解决的问题。 |
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