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来源：南宁市五里亭第一小学 作者：黄雪丽
语文教育的任务是什么？《新课标》明确指出，语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字与写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。养成良好的语文学习习惯, 全面提高学生的语文素养。
阅读是获取知识的重要手段。小学生在校主要是学习书本知识，会不会阅读，方法是否正确，直接影响着学生获取知识的质量。同时，阅读也是一种较复杂的心理、智力活动，学生在阅读过程中如果能合理运用阅读方法，随着阅读去进行分析、综合、判断、抽象、概括等思维活动，则有利于他们的智力发展。但是，有效的阅读方法并不是自然形成的，它是在阅读实践中，经过不断积累和总结逐渐形成的。教师作为学生学习的指导者，必须对学生阅读过程中表现出来的个性差异进行有针对性的指导，以便于学生能尽快地掌握有效的阅读方法，提高阅读效果。
一、凭借教材，挖掘学法。
教材是学生学习语文的范例。通过学习，不仅让学生掌握语文的知识、技能，还要帮助学生掌握一定的学习方法，为学生今后能广泛阅读打下良好的基础，使学生终身受益。新课标实验教材在编排上增加了“导读”、“预习”等内容，这就为我们研究、挖掘其中的学习规律，提供了很大的帮助。
《新课标》中指出：阅读教学要着眼于逐步培养学生的自学能力,使学生在阅读实践中学习独立思考, 学会读书方法。
使学生掌握阅读方法，培养自学能力也是新时代对教育提出的要求。教学过程中有效的学法指导恰恰是落实自学能力培养的一剂对症良药。因此，我在语文教学中始终遵循教育家叶圣陶先生提出的：“教是为了不教”的指导思想，在课堂教学中根据教学目标，分解知识概念、揭示知识规律，结合学生的年龄特点、生活经历、知识水平，教给学生学习各类语文知识的方法，通过课文例文引路法，让学生练就各种技能，掌握学习的方法。在教学各类不同体裁的课文时，我根据新课标的要求、教材的特点及该课文在本册、本单元的不同地位、作用确定了各自的教学目标，再根据教学目标，引导学生学习，找出学习方法。例在教学古诗《独坐敬亭山》时，我根据本班学生的学习情况，经过讨论预定了本课的认知目标、情感目标和技能目标分别是：了解作者的生平事迹、历史背景、学会本课的生字词、理解诗的意思；了解作者写这首诗的思想感情及学习古诗的一般方法。然后围绕所定的教学目标，分三步指导学生的学习：（1）简介诗人生活的朝代、生平事迹、历史背景、理解诗题的意思。（2）抓住生字及难理解的字眼，弄懂诗的大意。（3）想像诗的意境，深入体会全诗的思想感情和意境。这几步学习方法都要随着教学进程分散渗透在教学的各个环节中，让学生从“导学”过程中获得清晰可感的学法认识。在导学以后，我引导学生回顾刚才学习的过程：（1）刚才学习这首诗是分几步进行的？（2）每一步又是怎样做的？（3）你知道了应该怎样学古诗？通过学生的讨论及回答，概括出古诗的学法是：（1）知诗人、解诗题；（2）抓字句、明诗意；（3）把重点，品诗境；（4）诵诗句、悟诗情。
二、指导迁移，尝试学法。
学习了方法就是为了运用方法，“学以致用”是教学的重要原则之一。在学生领悟了古诗学法的基础上，我接着指导迁移学习，让学生尝试运用所学的方法来解决问题。我创设了学习情境，提供有关阅读材料，让学生有充分的时间进行训练，指导学生运用以上学习方法去自学《登鹳鹊楼》，学生的学习积极性相当高涨，在教师的点拨和学习方法的引导下，学生通过朗读、讨论、解释词语、品析、想象、背诵、演练、默写等形式，自学完成了本课的学习任务，达到了预期的认知目标、情感目标和技能目标。学生学习时感到非常轻松愉快，充分体现了学习的自主性，发挥了他们的想象力和创造性能力。课后，学生纷纷向我表示：“黄老师，今天我学会了学习古诗的方法，以后就是没有老师教，我也能用这个方法去学习其他古诗了。”听了学生发自内心的话语，更加坚定了我指导学生去探索学习方法的决心。
在教学如《美丽的小兴安岭》这一类的写某个地方景物的课文时，我根据教材的特点《美丽的小兴安岭》描写春、夏、秋、冬四季的方法基本相同而设定了教学目标，先指导学生学习描写春天的那一段：“（1）先了解作者写的是什么季节？（2）再了解写了这个季节的什么特点和景物？（3）最后了解作者为什么要这样写？（4）应该用怎样的语气来朗读这一段？学习完该段，让学生讨论学习过程，总结出以上的学习方法是：读读、议议、想想、划划、诵读。再指导学生运用此学法迁移学习课文中描写“夏、秋、冬”的段落，通过自读、讨论、想像、品味、诵读，学生划出了有关的词句，独立做出了课后有关表格填空练习，在教师的相机点拨、学法的引导下，全班45名学生中有９６％的学生都掌握了本课的知识点。课后我还要求学生运用学习该课描写景物的手法去练笔，描写自己家乡一年四季景色中的任何两个季节的美丽景色，学生通过观察思考，写出了较具体、生动、有特点的小片断，提高了学习语文和习作的兴趣。这样既培养了学生的阅读能力、思维能力，也培养了观察能力和写作能力，从课内学习延伸到了课外学习，充分体现了新课标的要求，发挥了教师的主导作用和学生学习的主体作用，最后达到了教学目标，收到了良好的教学效果。
三、分析概括，巩固学法。
又如：在高年级阅读教学中，为了使学生学会分段、概括段意，我便在上课中渗透分段及概括段意的方法，学生通过学习、讨论，归纳出一般有以下几种：（１）摘句法，（２）自然段段意合并法，（３）取舍主次法，（４）问题改编法等。自从总结出了这些方法，学生在阅读课文中都能运用以上方法归纳出段落大意，使学生感到了学习语文的无比乐趣。
在教师的精心设计与指导下，功夫不负有心人。几年来在教学中，学生逐渐掌握了学习语文的各种方法，不仅提高了学习的自觉性、积极性和主动性，而且还提高了学习成绩。此外，学生还大量阅读课外书籍，广泛地积累和运用语文知识，并取得了好成绩，提高了语文的素养。在毕业那年的期末测试中，90％的学生成绩达到了Ａ级以上，其余的也均达到了Ｂ级。
知识来源于实践，学习方法也是在实践中提炼和形成的。方法和能力一样，不是一蹴而就的，而是在运用中逐渐掌握、内化的。阅读课离不开阅读过程，阅读的过程总是伴随着一定的方法，因此，只有用合理的方法进行阅读，才能提高学习效率。小学语文教师在阅读教学中要转变教育观念，真正做到以人为本，充分认识到学生是具有主观能力性的独立人，在教学过程中要注重突出学生的主体地位，不断加强语文学习方法的指导，实现《新课标》中指出的小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础的目标。
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