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本期导语： 孩子天天很晚睡觉，家长想管却被完全无视，怎么破？ 禾沐支招： 根本不是几点睡觉有问题，而是家长人设已崩塌，先拿回丢失的话语权再说！ 家长： 老师您好，孩子压根就不跟你制定规则怎么办？你跟他说每天晚上10点半睡觉压根就不理我，这样什么规矩都定不下来呢 某些阶段的亲子教育就是在补课 01 补课与上课的差异 孩子跟我们约定十点钟睡觉却不兑现，或者根本就不跟你约定，这种现象说明了什么呢？说明我们对孩子已经没有控制力了，已经不具备最基础的话语权和管理权了。 就像我在很多课程里面一直强调的那样，我们现阶段所谓的解决问题，尤其是当孩子的问题已经集中爆发的时候，其实是家长和孩子一起共同补课的过程。既然是补课，那就必须遵循补课的基础原则，而不是正常上课的模式。 补课与正常上课是有本质区别的，这种区别就是我们操作上需要注意的核心差异。 可能这种说法比较抽象，那我现在举一个生活中常见的例子来讲解一下。 如果孩子到了高三，你突然发现他的学习成绩有问题，很多功课已经落下了，完全跟不上，这个时候我们通常就会通过补课的方式去解决这个问题。那我们会怎么给孩子进行补课呢？ 我们肯定不会上来就从高三的功课开始补起，因为高三的课程是需要前面的知识作为基础的。如果你没有前面的基础，单纯的给孩子补高三的功课，他根本就听不懂，这是没有意义的。 同样我们也不会从小学一年级开始给孩子补课，为什么呢？因为孩子不管成绩差到了什么样的地步，他也不可能以前的东西全都不会，很多基础的内容他肯定还是掌握的。所以，我们也不会从小学一年级开始给孩子补课。 我们如果需要给孩子补课的话，首先就会去先了解一下孩子的功课究竟差到了什么样的地步，然后再根据孩子的具体情况，决定从什么阶段开始补课。而且不同的科目也会有不同补课的要求，有一些科目可能会需要从初一开始补，有一些科目可能需要从高一开始补，甚至说有一些科目可能需要从小学开始补。 也就是说，我们需要根据孩子的具体客观现实状态，动态地制定对应的补课方案。 你看，这就是补课与上课之间最本质的区别。补课需要根据孩子现在的客观差距，制定动态的解决方案；而上课我们通常只需要按照正常的教学大纲往前推动就可以了。当然也不是说正常的教学不需要考虑孩子的个体差异，但是相对补课而言，正常的教学是不太需要侧重这方面的思考的。 所以当我们解决孩子的问题的时候，也需要遵循这个原则。 02 综合能力的缺失 当孩子出现问题我们需要补课了，而之所以需要补课，就是因为孩子在应该培养或学习某些能力的阶段，并没有培养出这样的能力出来。我们现在所面临的所有问题，就是这些能力的缺失所导致的，或者说是因为某些能力的不稳定所导致的。如果我们忽略了这种能力缺失的事实，直接从表象或现象去解决问题，而不是从根本上解决问题，那这个问题是无法得到彻底解决的。 比如孩子跟我们约定十点钟睡觉但是却无法兑现的时候，其实就说明了孩子在自我管理以及遇到冲突与人协调沟通的时候，他所需的能力是欠缺的。这个时候我们就需要根据孩子所欠缺的这些具体能力制定动态的解决方案，而不是简单的在眼前纠结于眼前十点钟睡觉是否被兑现的事情，从而让问题的解决变成了一个死循环。 03 话语权的缺失 而如果家长跟孩子去约定十点钟睡觉，孩子根本就不接茬儿的时候，这又说明了什么问题呢？ 这说明我们在和孩子的互动中已经失去了最基础的话语权。在这种情况下，如果仍然回避这个事实，或者一厢情愿的认为自己还拥有话语权的时候，结果就是尴尬，让自己下不来台了。这会让我们觉得不被尊重和认可，感觉非常不舒服，从而有可能让冲突升级。 事实上，这种不被尊重和认可在这个冲突之前肯定早就存在了，只不过我们一直在回避，或一厢情愿的假设它不存在。现在的冲突让这种回避和幻想的空间没有了，逼迫我们必须直面这个最不愿面对的事实。 当然，并不是说如果到了这一步孩子就不可救药了，而是说我们在解决问题之前首先需要直面问题，搞清楚问题究竟是什么，然后再说解决的事儿。否则，如果还是用那种自我欺骗回避的模式去看待问题，看待孩子所呈现出来的种种表现，只会让问题的解决无法深入进行。 只有了解了孩子的客观状态，我们才有可能制定出对应的解决方案。尽管这个状态也许是我们无法接受的，但是不管怎么样，事实就是如此，跟你接受与否没有任何关系。 所以我们需要先拿回话语权再说其他的事情。而且既然已经早就没有话语权了，就更没有必要在眼前的冲突上纠结了，可以先从冲突较小的事情上入手进行解决。 有关如何获得话语权的方式方法，可以参照以下两篇文章内容。 |
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