语文大家说的三个有效阅读方法,我猜你一条都没用!!!

2018-11-19  易知小作文


近期,“于龙博士的作文探讨圈”中的各位家长和于老师就如何通过阅读提升小朋友写作能力的问题又展开了精彩纷呈的讨论。在上一次讨论中,家长们均表达了对“书已破万卷,下笔还为难”现象的种种苦恼和困惑,但是在这一次讨论中,却已经就这一问题开始交换各自的成功经验。



字音兼顾的问题

比如就“如何在引领低年级阅读的过程中,做到拼音汉字同时兼顾?”的问题,老师和家长们均肯定了使用拼音的必要性,在阅读中,拼音除了可以帮助小朋友掌握不认识的字词之外,还具有正音以及激发阅读兴趣的作用,因此是辅助和保证阅读动力的工具。


选择书籍的问题

就小朋友阅读书籍的选择问题,大家也纷纷表示,低年级小朋友的阅读材料还是要以简单的绘本为主,尤其以文字优美的,语言逻辑性比较科学的,和动画片同步的绘本为优先选择。家长在选择书籍的时候要对小朋友的兴趣以及读物质量(豆瓣评分不低于8分)进行综合考量。


在学习和了解了各位老师和家长的理念和方法以后,易学君想和大家分享一下夏丏尊和叶圣陶两位语文学家对阅读和写作的诸多见解,希望借助两位老先生的思想和理念,为大家指出目前存在的误区,同时也期望能为爸爸妈妈们提出更加切实有效、并且简单易行的策略建议。



被冷落的语文书


大多数爸爸妈妈认为应该从小培养小朋友广泛阅读的好习惯,无论是科学读物还是文学经典,只要在推荐书单中占有一席之地的书,都恨不得买回家让小朋友读起来,正所谓“开卷有益”是也。爸妈们每次关于阅读的提问,都逃不开该给小朋友读什么课外书的话题。在种类繁杂的儿童读物中,其实有一本书是需要我们“回眸”关注的,那就是一直处于“灯火阑珊处”的语文书

夏丏尊先生将人们这一生要读的书分为三类,分别是关于职务的书、参考书、个人趣味修养的书,人们应该以阅读第一类职务的书为首要任务,要投入最多的时间和精力反复地读,认真地思考。先生指出,对于学生而言,职务的书就是教科书,再进一步就语言文字的学习而说,那应该就是一直被我们忽视的语文书易学君认为,先生的思想和理念虽然看似平凡而朴素,但是却十分受用。



也就是说,小朋友在语文学习的起步阶段,爸爸妈妈先不要着急让孩子大量接触课外读物,每天晚上可以尝试和小朋友一起阅读一篇他/她曾学过的课文。这样做的好处在于:

1

语文书的选材和设计是与小朋友认知发展阶段相契合的

2

因为语文书涵盖多种话题和文章体裁,可以让他们从中充分挖掘出自己喜欢的类型,也让我们能够在孩子们的选择中窥探出他们的阅读偏好

3

我们可以对孩子感兴趣的一篇文章或者某一主题的文章进行课外拓展,这样一来,第二类参考书与第三类个人趣味的书之间就有着千丝万缕的联系,课外读物与课内教材形成了健康有序的互动。

4

和小朋友一起阅读书上的课文改变了家长和孩子的互动地位,小朋友变身成为小老师,为爸爸妈妈讲述课文,甚至还可以向大人发问,这样在课上所积累的语言知识就会在复述和讲解中得到运用,这也是由阅读向写作有效转化的关键环节。


“阅”非“读”也


夏丏尊先生认为,“阅”和“读”并不是一回事。



“阅”主要以获得信息为核心,按先生的话讲,就是“我们不必从文字上去记忆揣摩,只要从文字去求得内容就够了”。这样看来,我们平时一般意义上阅读,无论是学习科学知识还是获得故事情境的发展,均属于“阅”。“阅”是一种浅层次阅读,它的范围可以非常宽泛,数量也可以非常巨大。因此这也在很大程度上解释了小朋友爱读书,但是依旧也不出的疑惑。

VS


“读”则是在“阅”的基础上进行的,在知晓了文章的内容之后,读者的认知精力重点放在语言的形式和使用上,是对文章结构、词和句式的选择、修辞的方式以及表现手法上的研究,需要投入大量的理性和思维进行分析和联想。总的说来,“阅”可以帮助我们积累更多的知识,而“读”却可以增强我们对语言的运用和感受能力。



“阅”在于“广且快”,“读”却需要“慢而精”,对自己喜欢的语篇或者段落进行反复、深入、细致的感受和分析。由于小朋友的认知能力非常有限,初期的“读”需要老师和家长的引导和讲解,因此 “读”的活动大部分是在语文课堂的教学环节中完成的。因此小朋友在作文写作方面的提高在一定程度上取决于孩子在课上的投入程度

但这并不意味着他们不能在生活中独立地“读”,只不过需要一个由“阅”到“读”的过程,那读什么呢?就读孩子感兴趣的书籍,不过这里需要提醒爸爸妈妈的是,夏先生认为,兴趣类书籍的选择一定是少而且精的,因为要实现由“阅”到“读”的转变,一定要对一本书翻来覆去地读,“甚至直到要看厌为止”,开始是看内容,内容熟悉了,才能把认知精力投入到语言的感受和体会上。


“说”:架起读和写的桥梁


上面说的都是“读”,最后我们再来谈谈写。这里易学君主要想和爸爸妈妈分享一下叶圣陶先生对于写作的见解。在叶老看来,写作的提高只需两点:锤炼经验和锻炼语言习惯。经验的锤炼,实际上是说小朋友在生活中无论做什么都要认真,认真学习、认真看书、认真劳动、认真游戏,只有这样方能积累深刻而准确的经验。现在我们重点谈谈如何锻炼语言习惯。


先生认为,写文章“不能光在文字方面做功夫,最要紧的还在锻炼我们的语言习惯......语言周妥而没有毛病,按照语言写出来的文章当然也周妥而没有毛病了。所以锻炼语言习惯是寻到根源的办法。”说到锻炼的方法也十分简单,那就是尽量使自己所说的每一句都表达得清晰,意思都传递得完整;使用的每一个词都是准确而恰当的。

本质上说,先生所说的方法就是要说话者在言语交际中能够做到自我监控,监控用词和句法,但是让低年级小朋友做到这一点确实有些揠苗助长之嫌,因此监控的重任自然就落在爸妈和老师的身上。小朋友语言表达的错误多出现在持续性的表达中。课文讲解和复述的言语任务就为小朋友持续表达创造了机会。


首先是向爸爸妈妈讲述课文,然后爸爸妈妈抛出引导性的问题,再一次引发小朋友表达。在这个过程中,家长就可以对小朋友的语言实施监控,看他说的内容是否清晰,所使用词语的意思是否恰当,在句中的位置是否正确等等。不过为了避免表达思维被中断,最好等小朋友说完后再集中纠正


总的说来,易学君认为:对于阅读和写作能力的培养的主要原则是:不能脱离教学基础,以语文课文为核心向外合理地延伸;阅读不在于数量,而在于是否能够对特定篇章段落进行精读,上课和老师精读,晚上和爸妈精读,争取以后可以自己有意识地注意语言形式,独立精读;最后“说”是连接写作和阅读的桥梁,要把自己读到的内容与人交流分享,不过在“说”的时候一定要有意识地注意言语使用的清晰度、准确性、得体性

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