从百草园到三味书屋鲁迅教学目标1、学习本文具体生动地写景状物的写作方法，体会语言的感情色彩。2、通过朗读和品味，体会作者对美好往事的
怀念之情。鲁迅(1881－－1936)，原名周树人，浙江绍兴人，伟大的文学家、思想家、革命家。著有杂文、小说、散文、诗歌等。《从
百草园到三味书屋》选自《朝花夕拾》。《朝花夕拾》——是一部散文集，共搜集了10篇文章，大部分作品是作者回忆自己童年、少年时代生活的
。写本篇文章时鲁迅已经40多岁了。这部散文集题名为《朝花夕拾》，意思是:早上的花到晚上才拾取，晚年了，回忆起少年时代的事。下列划线
字你能正确地读出来吗？确凿（）菜畦（）桑椹（）
轻捷（）油蛉（）斑蝥（）缠络（）攒（）珊瑚（
）宿儒（）敛（
）脑髓（）陌生（）觅食（）竹筛（）秕谷（）窦
（）蝉蜕（）书塾（）渊博（）倜傥（）人声鼎沸（
）豁（）人迹罕至（）záoqíshènmáojiélíngcháncuánshānhúrú
liǎnsuǐmòmìshāidòutuìbǐshúyuāntìtǎngdǐnghuōhǎn边读课文边讨论下列问题：文章以
什么为写作顺序？内容可分哪两部分？文章哪几节文字写百草园？哪几节文章写三味书屋？百草园和三味书屋，作者更喜欢哪一个？结合课文内容谈
谈为什么？以空间变化为顺序安排材料过渡承上启下（9）百草园的生活（1—8）三味书屋的生活（10—尾）1、课文第一段似乎没啥
精彩内容，能否不写？不能。此段紧扣题目，点明百草园的位置和来龙去脉，突出“我的乐园”。2、“其中似乎确凿只有一些野草，但那时却是我
的乐园。”一句，“似乎”“确凿”语意是否矛盾？为什么？不矛盾。因为“连最末次的相见也已经隔了七八年”，所以对百草园的印象有些模糊
，故用“似乎”表示不确定；然而追忆童年生活，种种景象历历在目，故用“确凿”表肯定语气。“确凿”是写作此文时，作者用成人的眼光断定
的。为什么百草园是我的乐园？阅读第二节，思考下列问题：1、“不必说……也不必说……单是……就…….”这个句式在文章中起什么作用？
“不必说”宕（dang）开一笔，是为了突出“单是”的内容。既然“单是”这一点已经趣味无穷了，那么园中的乐趣比比皆是了。这样写，突
出了百草园的无穷乐趣。www.pqipw.com/ghjnddxji/100478.htmlwww.ivxfy.com/hmlzi
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dvdxoxfli/103071.htmlwww.udrqu.com/ss/102674.html为什么百草园是我的乐园？阅读第二
节，思考下列问题：2、说说这节文字描写了百草园的哪些景物？作者写景有哪些高妙之处？3、这段文字用了哪些修辞手法？作者是从哪
几个角度具体描写了百草园的景物？百草园的自然景物和乐趣﹙﹚﹙﹚﹙
﹚﹙﹚﹙﹚﹙﹚菜畦石井栏皂荚树桑
椹鸣蝉黄蜂叫天子碧绿的光滑的高大的紫红的肥胖的轻捷的静态低高﹙﹚﹙﹚﹙﹚长吟
伏窜动态高低有序观察景物：多角度形容词借助“准确的形容”表达喜爱之情百草园的自然景物和乐趣油蛉蟋蟀蜈蚣斑蝥何首乌藤木
莲藤木莲果何首乌根覆盆子低唱（声音）中间结合叙写人的活动弹琴（声音）翻动物按啪﹙声音﹚……单是就有﹙动作﹚喷……缠络﹙形状
﹚像莲房﹙形状﹚拔植物臃肿﹙形状﹚摘像小球﹙形状﹚﹙味道﹚又酸又甜“单是……就”“不必说……也不必说……”︷︷写作顺序整
体局部先植物后动物先动物后植物菜畦鸣蝉油蛉何首乌木莲藤石井栏黄蜂蟋蟀皂荚树叫天子蜈蚣覆盆子桑葚斑蝥比喻、拟人颜色碧绿、紫红视觉形状
光滑、高大、肥胖……视觉、触觉声音长吟、弹琴……听觉味觉味道又酸又甜作用：准确的形容、准确地表述动作。第2自然段是全文的精彩之笔
，不仅形、声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备，而且层次井然，条理分明。菜畦的“碧绿”，桑葚的“紫红”、菜花和蜂的“黄”是写____
，“肥胖”“高大”“臃肿”“像小珊瑚珠攒成的小球”是写____，这两者都从___觉上写；鸣蝉的“长吟”，蟋蟀的“弹琴”，是从___
_觉上写；覆盆子“又酸又甜”写的是______，所以说有声有色、有滋有味。这里包括了春、夏、秋三个季节的景物，桑葚、菜花是___
_____的，蝉鸣在________，蟋蟀到______才叫；这与下文写到的冬天的百草园合起来成为完整的四季图，可见作者构思的精巧
。颜色形状视听味觉春末盛夏秋天写了百草园的景物后，为什么要写美女蛇的故事?美女蛇的故事很吸引孩子，给百草园增添了神秘色彩，
丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。先抑后扬，欲扬先抑。以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。第二段写了春、夏、秋三个季节的景物，下
文有没有写到的冬天的百草园？怎么写的？作者先写百草园冬天的“无味”，然后写下雪带来的乐趣。这是什么写法？起什么作用？找出表示捕鸟
动作的词，说说这些词的作用。看拉罩扫露支撒系牵九个表述动作的词，准确而生动地表现了雪地捕鸟的过程，写出了雪后捕鸟的乐趣。覆盆子何
首乌的根紫红的桑葚高大的皂荚树课文是从一个孩子的角度来描绘百草园景物的，我们不难看出童年时代的“我”是个怎样的孩子？由哪些地方能体
现出来？在“我”眼里，百草园是“我”的乐园，文章是如何体现这一点？从“他”用手按住斑蝥的的脊梁，看烟雾从后窍喷出的神态到接连不断
地拔起何首乌的动作，我们可以看到童年的“我”是个热爱大自然、极富好奇心的孩子。用“不必说”“单是……就……”的句式表达高度赞美
之意。运用拟人手法，“低唱”“弹琴”流露出“我”对它们的喜爱之情，流露出“我”对百草园的热爱。第九段在文章结构上有何作用？
承上启下的过渡作用。第一句“不知道”三个字，表明去三味书屋是被迫的。第二句三个“也许”，猜测原因，推断去三味书屋是一种惩罚，
预示了三味书屋的生活让人反感。最后三句直接抒发了对百草园的难分难舍的感情。因此，第九节表达了“我”对百草园的依恋和对三味书屋的反感
之情。。表情达意的作用：第二部分从哪些方面写三味书屋的读书生活的？三味书屋环境从文中找出写三味书屋环境的句子，说说三味
书屋的环境是怎样的？第10段、第17段的描写三味书屋的生活枯燥无味吗?有哪些趣事呢?到三味书屋后园寻乐趣。回忆师生读书的场景。
在座位上做各种游戏，画画儿等。找到文章中描写寿先生的句子，读一读。思考：寿先生是怎样一位老师？深入探讨怎样理解先生对学生提问的
态度？学生提问应肯定。而先生表示拒绝回答，这是因为学生在不适合的时间提出了不相干的问题，违反了教学的秩序和师道尊严。这在一定的
程度上反映了封建制度的弊端，应予否定。作者为什么要写学生到三味书屋后园贪玩的情节？游戏是孩子的本性，总是要表现出来的，但在
课堂上贪玩甚至逃学，一般来说是不允许的。但课文旨在从侧面表现教学内容和教学方式的陈旧，学生对此不感兴趣。作者对三味书屋的感受是什
么?与百草园的自由快乐相比，三味书屋显然是太受约束，且令人深感枯燥。但也应看到，孩子们也能随先生有板有眼的学习，并不抵触，况且也有游戏的乐趣。景物有声有色，充满乐趣。内容：枯燥美女蛇的故事，增添了神秘色彩，丰富了情趣。形式：单调雪地捕鸟，带来无穷乐趣。环境：压抑通过对比，表达思想感情。准确的形容、准确地表述动作。百草园三味书屋空间顺序（1－8）（9）（10－24）对比自由快乐的乐园枯燥无味的书塾（第二节、第七节）主题思想：文章用百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥无味的生活作对比，表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。《从百草园到三味书屋》是鲁迅先生儿时生活的一段美好回忆。这段生活经历对鲁迅先生的人生发展产生过巨大的影响。我们要像鲁迅先生一样，保持儿童纯真活泼的天性，要有求知的欲望和进取心。今天，时代变了，我们的生活环境和学习环境也变了，我们的思想行为也应当为之一变。我们要从小努力学习，热爱自然、热爱生活，把自己培养成为对社会有用的人才。 |
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