| 学生在教师的引导下能够激发起学习科学的兴趣，如果教师没有足够的能力引导科学探究学习活动的话，那么就有可能会打击学生学习科学的热情，使他们兴趣顿失。科学探究学习活动进行了一两次之后就再也进行不下去的事情也难免要发生，所以有人提出，开展科学探究学习活动并不难，难的是能够将这一科学探究学习活动长期有效地维持下去。从教师的教学来看，他们可能在引导学生进行科学探究学习上有些不能胜任，因为毕竟这是一场过去从来没有过的新形式。何况这些新的教学方式的的确确带来了众多的不便。教材使用的灵活性需要教师在课程设计上具有灵活性，而教学设备的灵活性也使他们有时候感到无所适从。如果教师掌握得当，经常思考，如学生一样在生活环境中发现很多教学素材。所以这样一个科学探究的教与学的过程实际上是一个互相学习、互相进步的过程。如果教师变成了学生，能够以学生自己的角度来看问题，在很大程度上就已经解决了很多问题，也从而能够顺利完成整个课程的设计计划。从学生的学习焦点来考虑，他们会感觉到这样一种接受科学、体验科学的方式不如以前单纯地被填塞知识方便。他们性子急躁，总是希望能够很快得到一个确定的答案，而科学探究学习往往不能直接满足他们这个愿望，需要他们自己去慢慢探索。 |
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