 光泽县教育局关工委秘书长 黄重俊 为了加强对全县留守儿童现状及家庭教育的现状的了解，我们对全县留守儿童的家庭教育状况进行了一次全面的调查。调查的形式是召开师生座谈会、问卷调查（分为“隔代、寄养”，“父母一方”在家两类问卷），然后对问题和调查数据进行综合分析对比，现将调查的情况汇总如下： 一、主流现状是好的 从调查中我们感觉到，留守儿童的主流是好的，家长教育孩子做一个“好人”的教育思想是纯朴的。如我们在表中调查的隔代或寄养儿童、父母一方在家两种家庭教育情况的几组数据：1、和社会青年交往的分别是2人、1人占3.08%、1.7%；每月的零花钱数用于早餐吃饭、买书 、买学习用品这些正常用途的分别占95.57%、96.67%，而用于同学吃玩的只占4.42%、3.33%；在放学、周末、假期安排上，用于做家务、读书、帮助干活的占74.65%、74.62%，上网、和同学玩的占25.35%、25.38%；在“与人交往”中有“很多朋友、和社会闲杂人员有交往”的各占：50.77%、3.08%；学习成绩在70分以上的两类家庭各占63.92%、68.68%；想取得好成绩的占65.17%、61.76%。从以上的几组数据，我们明显的看出： 一是留守儿童的家庭监护人对孩子的品德教育和行为习惯教育要求的还是较严的，要求孩子们要做好孩子，读好书，要勤劳，要孩子养成好品德。 二是作为留守儿童本身来说，我们也欣喜的看到总体的情况是积极向上的。一半以上的同学能和其他人正常交往，不乱花零花钱，把钱用在生活和买书等方面，能够帮家庭做力所能及的家务活或帮大人干农活，不和社会上闲杂人员交网，很少上网吧等场所。大部分的隔代、寄养和父母一方在家的孩子，他们在几组数据上是很相近的。因此，不论是祖辈监护还是父母一方在家的家庭教育总的来说教育目标是相近的，都是想把孩子教育成一个遵纪守法的有用人才，数据中反映的孩子们的思想和教育成果也是相近的。因此，把留守儿童家庭教育看得一无是处是不客观的，监护人的义务和责任感还是较强的，仅从利益角度来说，绝大多数监护人是不可能出现放任不管的现象。我们在对待留守儿童的问题时，应该全面，客观的反映留守儿童家庭教育的现状。当然在留守儿童及家庭教育中存在一些问题，但我们不能因为留守儿童问题重要，要突出重视，就把一切良好的现象也抹杀。 二、问题不容忽视 从数据中我们对农村留守儿童的家庭教育状况也深感忧虑。 一是监护人年龄偏大，文化程度偏低。从两种家庭的调查数据中，我们看到隔代教育占了相当大比重，爷爷奶奶、外公外婆监护的各占52.75%、19.78%，合计占了72.53%；文化程度在小学和文盲的分别占26.51%、39.76%，合计占66.27%。由于年龄大，教育思想、科学知识相对落后，影响了对孩子的科学教育和学习指导。 二是零花钱太多。由于父母远离，家长为弥补自己的愧疚之情，同时也怕孩子在家时一个人遭饿，有的怕孩子身上没钱被同伴看不起等心理，给孩子较多的零花钱（月50元-100元以上的占51.73%），这部份钱如不正确引导必然用于吃零食、请客、上网等，甚至引发孩子的不良习惯的养成或使孩子走向歧途。 三是情感饥渴。留守孩子长期没有与父母或父母的中的一方生活、沟通，必然造成情感失落，亲情感缺失严重（调查中体现“需父母关爱”的父母双方不在和一方在的分别占73.75%、63.64%），这对于正在情感哺乳期的孩子，心里健康上不利的，易造成孤独、抑郁、怪辟好斗等不良心理性格。 四是渴望友情。从调查中我们看到，孩子们在“在学校中你最希望得到什么”这项目调查中，需老师的赞扬占37.04%，得到朋友占50.62%，二者合计占87.66%，说明孩子们对群体和亲情的向往。而“日常交友”项目调查中“很少、只有个别朋友”的占了46.15%、58.33%。不善交往或监护人怕孩子在外发生意外不让孩子外出等已造成了对孩子的人际交往的影响，对孩子今后交际和生活必然带来不利后果，特别是一方父母在家的监护人，怕孩子出事把孩子“软禁”在家的现象更严重。 五是学习缺少指导。在调查中我们看到父母双方不在家的孩子成绩在60-70分的分别占24.74%，不及格占11.34%，二者占36.08%。父母一方在家的60-70分的占21.69%，不及格的占9.64%，二者占31.33%。数据显示有一方父母在家的情况略好于隔代、寄养的孩子，但差距不明显。说明孩子们的学习主要是依赖在学校的学习和教育。原因：首先是孩子的监护人文化知识较低。调查表明，文化程度在小学和文盲的分别占26.51%、39.76%，合计占66.27%。其次是不知道如何科学指导孩子的学习，特别是新课改带来的教育是监护人所没学过的，更不知如何指导孩子的学习，他们所能做的只是问孩子有没有作业、作业做完了吗？对孩子的学习问题不知，也无从指导。再次是孩子没有掌握科学的学习方法和没有养成自觉学习的习惯。由于监护人文化知识低等原因无法指导，而作为学校，因为考评指挥棒、社会对学校的认可还是看教学的成绩和大学录取率，种种外在的压力和利益的驱使使学校也忽视了或无暇顾及这方面的教育，势必造成重成绩轻方法指导、重结果轻过程的现象。加之新课改任务较重，教师要继续教育学习、安全等各种资料搜集等等繁重任务，造成教师为完成任务，为了年终的考评及职称的评聘等只好把知识拼命灌输给学生，没有对学生进行学习习惯和方法的指导教育，这也是造成孩子成绩下降的原因之一。 三、对策与建议 社会： 一是建立农村未成年人教育和监护体系。各级农村组织，应该层层建立相关的机构和人员来分管这件事，应把它作为农村工作和谐稳定的大事来抓，特别是要重视对村级留守儿童监护人的指导，为孩子们办实事，每年不仅要召开相关专题会议，更要拿出具体的措施办法，如开展一些实践活动，文娱活动、表彰等。 二是作为媒体来说不要把留守儿童家庭教育问题过份夸大渲染，应该多放在对各级政府如何加强对留守儿童问题的关爱和措施落实的监督宣传上，以期引起社会的广泛重视。要加大对留守儿童教育中正面典型的宣传，用榜样来引导监护人对孩子的科学教育，引导孩子自觉成才。 三是社会各机构应该发挥各自的监管职能。公、检、法、团、妇联、文明办、未保办、广播电视宣传、社会活动中心应该发挥自己的职能，开设相关的讲座，指导监护人正确运用法律知识、科学育儿知识等教育保护好孩子，并努力为孩子们的健康成长营造一个安全的环境。 四是发挥各乡（镇）、村退休人员、中小学退休教师等“五老”的指导和教育作用，对所处地方留守儿童家庭教育中出现的问题及时了解，及时指导。 家庭： 家庭教育是未成年人受教育的重要组成部分，监护人作为联系学校和学生的特殊纽带，在未成年人的成长中发挥着不可替代的作用。 首先，监护人应该多学习一些教育孩子的办法，特别是心理疏导的办法，多听、多看有关的知识，多参加一些学校和妇联等部门举办的相关培训，提高对孩子的教育知识、技巧。 其次，监护人应该主动与学校多联系，了解孩子的学习、心理等状况。 再次，发挥孩子父母的亲情教育作用，要多与孩子的家长多联系，让孩子父母多了解孩子的状况，共同教育好孩子。 学校： 作为专门的教育机构，对孩子应尽力承担起关爱和教育的重任，留守儿童问题是我们国家目前出现的新问题，学校应该做出相关的研究，找出解决的办法。 一是建立留守儿童管理档案。全面调查了解孩子们的家庭教育状况，做到底子清，情况明，教育目标明确，教育措施到位。 二是了解孩子们的心理需要。在目前学校已广泛培训心理教师的情况下，设立“阳光小屋”等心理咨询室，开通心理咨询电话。减轻心理教师的工作量和给予一定的活动经费，支持心理教师每学期举行一至二次的大型心理咨询专题活动，并进行课题研究。开设符合青少年身心发展规律的心理辅导教育课程，加强生存教育、安全教育和法制教育，强化留守儿童自尊、自立教育，帮助他们知法、守法、用法。 三是建立专门的“留守儿童家长学校”。在调研分析的基础上，有针对性的开设一些形式多样的家庭教育讲座，如“把家教送进村”、“回乡家长学校”等形式。 四是逢节假日在校内或与村委、乡（镇）街道、社区共同开展一些活动，丰富孩子的活动内容，愉悦孩子的心情，培养孩子的良好心理素质。 五是加强农村寄宿制学校的建设，改善寄宿生的生活条件，运用好国家对寄宿生的生活补助款，规范寄宿生宿舍、食堂的管理，营造家的温馨，给他们创造一个吃的放心，住的舒心，玩的开心，学的悦心的环境。 总之，留守儿童的家庭教育是当今农村劳动力转移过程中带来的社会问题，我们必须把这些问题纳入到社会经济发展总目标中加以解决，只有全社会层层承担起各自的教育重担，互相协作，共同对留守儿童的监护人和留守儿童自身存在的显性和隐性的问题进行探索，寻找解决的途径和办法，才能帮助留守儿童健康成长。
http://www./Article/ShowArticle.asp?ArticleID=385 |
|
|
