 1 前言 写作能力对孩子学习、个人发展的重要性是不言而喻的。作文水平，影响的不仅是语文成绩的“半壁江山”，它更是与表达能力息息相关。但不少孩子的写作能力都差强人意，存在各种各样的问题，让家长也为之苦恼不已。 在学校里接受同样的作文教学，为什么写出来的作文质量却相差很大？其实原因就在于孩子们的思维模式不同，动笔之前都要在头脑里构思，怎么想的就怎么写。换句话说，是孩子的写作思维决定了他的写作质量。 那么，写作思维是可以训练出来的么？ 答案是肯定的。大人物思维作文，重新定义作文教学模式，开创“元一思维模型”，从思维层面教授孩子如何写好作文。今天，我们就结合案例来介绍一下蕴藏于大人物思维作文课程之中的科学方法，以及它能给孩子作文问题带来的神奇改变。 2 五感思维突破“憋”的问题 羽超是大人物思维作文的一名学员，在来这里学习之前，写作文对他来说是一件极其痛苦的事。老师留的作业，其他学科的他都可以很快写完，唯独作文留到最后，每次都要绞尽脑汁、抓耳挠腮，半天也憋不出一句话来。羽超的作文大都是“今天做了什么”的通篇叙述，内容没有层次，看上去让人感觉就是在“凑字数”。最有意思的一点是，在老师交代了作文的字数后，他都会在作文本上数格子，到规定字数的那个格子里工工整整地写上一个“。”，然后再想怎么能写到这个“。”，显然是一个字都不愿意多写！这可愁坏了父母，他们带羽超来上大人物思维作文的体验课时说道：“我家孩子不是不爱写作文，而是根本不爱写字！”然而，一节体验课下来，羽超却洋洋洒洒写了一大篇，父母都很吃惊，在他们的印象里，羽超从来没写过这么多字。 其实，孩子之所以写不出来是因为没有充分挖掘身边可写的素材。大人物思维作文的“五感思维”可以让孩子有意识、有方法地去“眼观、耳听、鼻闻、舌尝、身触”，充分打开“眼耳鼻舌身”五大感官与整个物质世界进行连接，敏锐地捕捉外界信息，从而生发出创作灵感。  3 明理思维解决“平”的问题 许多孩子写的作文无起伏、无变化、不生动，这也是一个常见的问题。比如三年级的小红这样写道：“今天早上，我还是六点半起床，七点十分到了学校。第一节课是语文，第一节课下课后我们玩得很高兴，很快第二节课又上课了，是数学课，老师下课后内容没讲完就拖长了课堂，第三节英语，我挺喜欢的……”很明显，她只是在记述事情的经过，毫无波澜，这样的作文很难获得老师的青睐。 针对这一问题，大人物思维作文的明理思维通过“阴阳”、“三才”的思想来指导孩子明主线、理层次。“阴阳”思想是通过事物表面，思考背后的内涵。表相是“阳面”，内涵是“阴面”，阴线和阳线交织，就能让文章有层次。但是对于正在学习写作的小学生来说，把握阴阳两面的协调可能不太容易，所以，需要结合“三才”的路径，将“阴阳”理清。“三才”思想是按照一定的逻辑顺序梳理写作思路，将写作对象以“前中后”、“上中下”、“外中内”等等诸如此类的方式，有章法地呈现出来。  4 通意思维攻克“浅”的问题 老师都是希望孩子在写了作文后能够有所收获，有所感悟。然而对于很多孩子，要么就是平铺直叙，没有感想，要么就是故意拔高，喊口号，感觉很空。总之就是不能很好的表达自己的情感。比如之前爆红网络的那篇“复习关系到人类安全”的小学生作文，小作者这样写道“如果我不努力复习，成绩就上不去……为了全人类的生命财产安全，我要好好复习，不让悲剧发生……”其思维“深度”，令人咋舌。 大人物思维作文的通意思维，让孩子打开心门感受生活点滴之美，觉知外界信息带给自己的情感体验，能够对表面的信息进行深加工，发挥联想与想象、自然抒发内心的真实情感。 提高作文水平是许多家长选择大人物思维作文的原因，然而，这门课程所能给到的却不仅于此。孩子学习了课程以后，可以收获一套完整的系统思维，提升分析问题、表达、合作、社交等各项能力。这对于孩子来说是更为深远和有益的影响。 |
|
|
