家 庭 教 育 成 功 的 策 略

 

——论家庭教育如何培养孩子的素质

湖北省仙桃市第二实验小学  饶家伟

 

“超级父母”造就“超常孩子”，

而“问题孩子”往往是“问题父母”的产物。

                           ——王东华

 

2008年中国北京申奥成功和正式成为WTO成员国，标志着我国经济实力已崭露头角，随着21世纪世界经济中心的东移，全世界把关注的焦点对准中国。中国面临着千载难逢的机遇和挑战，面临着实现辉煌与开除球籍两种命运。我们的孩子能否抓住这个历史的机遇，让中国巍然屹立在世界强国之林？最终要取决于今天的教育。家庭教育是社会的基本细胞，是孩子的第一所学校，家庭教育是影响孩子成人成才的一个最重要因素。

家庭不仅仅是孩子的第一个生存空间，是孩子的第一所学校；父母更是他们的第一位心灵的工程师和个性塑造者，家庭的教育也往往决定孩子的志趣、爱好和发展方向。

在日常生活中，我们经常见到：有的人是很好的厂长、校长、部队指挥员，甚至是优秀的党务工作者，但不一定就是很好的家长；有的人能领导和指挥几十、几十以至几万人，但不一定指挥动他那个独生的“宝贝疙瘩”。这是为什么？因为家庭教育是一门独立的科学，不把握其规律，就无法科学地、有效地实施教育，教好孩子。

拿破仑曾说：一个国家的命运掌握在母亲手中。但真正理解其中意义的人很少。很多不称职的母亲，在无意之中把孩子引向歧途，这是人生中最大的憾事。下面一则事例将引起我们深深的思考，家庭教育是孩子一生中最重要的航标。

美国一位著名心理学家为了研究父母对人一生的影响，在全美选出50位成功人士，他们都在各自的行业中获得了卓越的成就，同时又选出50位有犯罪记录的人，分别给信他们，请他们谈谈父母对他们的影响。有两封回信给他印象最深。一封来自白宫一位著名人士，一封来自监狱一位服刑的犯人。他们谈的都是同一件事：小时候母亲给他们分苹果。

那位来自监狱的犯人在信中这样写道：

小时候，有一天妈妈拿来几个苹果，红红绿绿，大小不同。我一眼就看见中间的一个又红又大，十分喜欢，非常想要。这时，妈妈把苹果放在桌上，问我和弟弟：“你们想要哪个？”我刚想说要最大最红的一个，这时弟弟抢先说出我想说的话。妈妈听了，瞪了他一眼，责备他说：“好孩子要学会把好东西让给别人，不能总想着自己。”

于是，我灵机一动，改口说：“妈妈，我想要那个最小的，把大的留给弟弟吧。”

妈妈听了，非常高兴，在我的脸上亲了一下，并把那个又红又大的苹果奖励给我。我得我想要的东西，从此，我学会了说谎。以后，我又学会了打架、偷、抢，为了得到想要的东西，我不择手段。直到现在，我被送进监狱。

那位来自白宫的著名人士是这样写的：

小时候，有一天妈妈拿来几个苹果，红红绿绿，大小不同。我和弟弟们都争着要大的，妈妈把那个最大最红的苹果举在手中，对我们说：“这个苹果最大最红最好吃，谁都想得到它。很好，现在，让我们来做个比赛，把门前的草坪分成三块，你们三个人一人一块，负责修剪好，谁干的最快最好，谁就有权得到它！”

我们三个比赛除草，结果，我赢了那个最大的苹果。

我非常感谢母亲，她让我明白一个最简单也最重要的道理：要想得到最好的，就必须努力争第一。她一直都是这样教育我们，也是这样做的。在我们家里，你想要什么好东西要通过比赛来赢得，这很公平，你想要什么、想要多少，就必须为此付出多少努力和代价！

推动摇篮的手，就是推动世界的手。父母是孩子的第一任教师，你可以教他说第一句谎言，也可以教他做一个诚实的永远努力争第一的人。同一件事，不同的家庭不同的教育观念造就了两种完全不同的人。儿童时期受到的家庭教育和影响对一个人的发展是极其重要的，甚至可以决定人的一生。

孩子从生下起，就开始受环境和周围人的影响。所谓“近朱者赤，近墨者黑”，孩子的一切包括品质都是从别人那儿学来的，他接触优秀品质的人就会变得优秀，接触低劣品质的人就会变得低劣。家庭环境的影响决定孩子一生的幸福。

一、良好习惯，决定孩子一生

习惯是人们在客观环境影响下，通过一定的心理活动加以练习而形成的。一个人的自理能力和吃苦耐劳的习惯，父母在进行孩子的这方面教育时，一定要“狠”心，这是对孩子的一生负责。同时，我们应该为孩子树立榜样，不断地鼓励孩子，让他不懈地为之努力。

日本的幼儿园有一条不成文的规定：每逢冬天，幼儿都要赤身裸体在风雪之中滚爬跌打一定的时间。天寒地冻，不少幼儿有嘴唇冻得发紫，浑身发抖，但在一旁的家长们个个硬着心肠，没有一个上去搂住自己的孩子，他们知道，只有这样才能换来孩子真正的健康。

在孩子很小的时候，日本家长就给自己孩子灌输一种思想：“不给别人添麻烦。”并在日常生活中注意培养孩子的自卫能力和自强精神。全家人出外旅行，无论多么小的孩子，都要无一例外地背一个背包。要问为什么，家长说：“这是他们自己的东西，应该自己来背。”

在发达国家的家庭里，家长普遍都重视从小培养孩子的自理能力和吃苦精神。因为发达的市场经济社会要求每个社会成员必具备这种能力和精神。美国石油财团洛克菲勒不因自己有钱娇宠孩子，而是从小开始培养孩子理财的习惯。

洛克菲勒家族的第二代威廉·洛克菲勒的儿子小洛克菲勒在回忆他的成长经历时说：

母亲总是慈爱而严厉地管着我们这一群孩子。记得在3岁，我像洛克菲勒家的所有孩子一样，在这个年龄开始得到一笔每周15美分的固定薪水。每周六晚，母亲便把孩子们召集在一起。而平时爱打闹喧闹的我们，这时便安静下来，迫不及待地而喜悦地等待着母亲宣布我们每个人下周能得到的“赏赐”。

钱并不发到孩子们手里。母亲有一个记帐本，她把每个人的那份记到各人的“账号”上。她给我们规定了这笔钱的花销方式。其中：5美分由我自由分与，需要使用时到我那儿去取；5美分用于储蓄；另外5美分呢，每周礼拜母亲总带着我们去礼拜，把它投到教学的奉献箱。

除了每周的“定例”外，我们还有许多额外收入，比如帮母亲饭桌、淘土豆等，时常得到的额外的5美分。母亲总把它记到我们帐上，每周公布一次。

大约到了5岁，我已存了一笔不小数目。再加上每周固定的零花钱也涨了，母亲便开始指导我制订每周的开销计划，直到我进入学校………

二、发掘潜能，造就孩子成才

人类生来就具备一种特殊的能力，就像猫天生会捉老鼠，狗天生具有忠诚的品性一样，这种能力可以说是上帝赐与人不学即会的本领。不过，人类的情况有所不同。

台北市师范学院创造思考中心主任陈龙安说：“孩子的表现不如父母的意，老师觉得孩子教不动，其实这是因为大人还没有找到正确的方法，只要用对方法，即使最顽劣、最智能不足的孩子，也是可以教好的。”同时指出，国外曾经针对当今成名于世的诺贝尔奖得主、奥运选手、科学家进行研究，了解他们的成长过程，结果证实有成就的这些人，绝大多数人的能力都是后天培养，并非先天生成的。

日本著名早期教育专家井深大先生来中国考察时，曾讲了一个故事。他说在日本筑波科技博览会上，展出了一棵西红柿树，引起了轰动。这棵西红柿的种子从普通的种子随意取出来的，没有任何特别。但科学家给这粒种子予以特殊的环境加以培育。结果，这株西红柿长得又高又大，枝叶繁茂，覆盖面积达12平方米，结果实13000多个，是普通西红柿的数百倍。井深大先生指出，一株植物的潜能获得充分的开发尚如此惊人，何况具有无限潜能的人呢？

无论你的孩子是聪明还是不聪明，你都要告诉他，他有无限的潜能，事实上也是如此。教育孩子，一定要把着眼点放在潜能开发上，让孩子的心灵舒展，尽展潜能。周弘时常这样帮助婷婷找“天才孩子”的感觉。

婷婷7岁时刚接触应用题时，有一次，十道题做对了一道题如果是其他家长，早气坏了。错一道题还情有可原，错九道题那真是不可饶恕的笨蛋。

这时，婷婷的爸爸脑海里涌现出美国电影《师生情》里的镜头：

那位优秀的白人教师在给一名长期受到种族歧视的黑人孩子上课时，耐心地对他说：

“孩子，老师相信你是天下最好的孩子，是一个顶天立地的男子汉！你不紧张，仔细数数老师这只手究竟有几个手指？”

那孩子缓缓的抬起头，涨红脸，盯着老师的五个手指，数了半天，终于鼓起勇气，开口说：“三个”。

“太好了，你简直太了不起了！一共就少数两个。”老师高兴地吹呼起来。

他的鼓励像久旱的土地上的甘霖，孩子的眼睛一下子放光了。他成了一个爱学习的孩子。

这个片断给婷婷的爸爸莫大的启示。婷婷做对了一道题，爸爸想到的是鼓励，想到的是她小时候蹒跚学步，爸爸欢欣鼓舞的情景;想到的是她第一次喊爸爸，爸爸泪流满面的情景。面对十道应用题九道做错的题，婷婷的爸爸没有打叉，而对那一道做的对的题，却打了一个大大的勾。

爸爸满怀深情地对她说：“简直不可思议，这么小的年龄这么难的题。第一次居然就做对了一道。”

婷婷露出了喜悦的表情：“爸爸，你小时候，会不会做？”

“我肯定不敢做，像你这个年龄，这么难的应用题，爸爸连碰都不敢碰。”

婷婷听了这话，自豪得不得了，越来越爱做，一次比一次做得多。

她仿佛插上飞翔的翅膀，自由地翱翔在数学知识的天空里。她仅用了三年时间就学完了小学六年级数学课程。升初中的时候，她的数学考了99分。

婷婷顿时心花怒放，又找到了天才的感觉。所以说，人的精神能量的爆发，天赋的火花一旦点燃，孩子的潜能就地像火山一样爆发出来。

教育孩子的奥秘只有一个字“行”，请记住这个字“行”！这曾是你拥有的宝藏。

同样，环境既可以加强也可以抑制一个人创造力的发展，一个对人、地、事物拥有丰富体验的人，能呈现多样化可能性创造力。

心理学研究表明，有利于创造性发展的一般条件是“心理安全”和“心理自由”。也就是说，人们在进行创造性活动时，不希望因自己的行为和结果与众不同的受到嘲笑或干扰，从而能自由自在地继续自己的创造的活动。爱迪生的母亲就很注意给孩子一种“心理安全”感，相信孩子行。

爱迪生是世界著名的发明家，一生中共有大大小小的发明2000多种，人们称他是“发明大王”。他出生于美国俄亥俄州米兰市一个贫苦的农民家庭，自幼富于幻想和爱动脑筋，特别喜欢科学小把戏。爱迪生只上过3年小学，而这三年读书生活，尽管是在淘气中度过的，并被校长误认为是贪玩而开除学籍，这使爱迪生幼小的心灵受到了很大的打击。然而，他的母亲最了解儿子的浓厚兴趣，他不认为儿子的兴趣是不务正业。她专门在地下室里为爱迪生开辟试验室，支持孩子的小科学试验，从而使爱迪生的发明智力得到了激励。12岁那年，他到火车上卖报；但同时又偷偷地在火车上做试验，差点使列车爆炸了，车长一怒之下，狠狠地抽了他一记耳光，这一耳光，使爱迪生落下了终生的残疾。后来，耳聋的他又当过铁路电报员，为此法国政府授予他爵士头街，美国总统请他到白宫去表演。他发明了电灯、电话、电影、蓄电池，成功地进行了铁道电气化试验。1883年发现了“爱迪生效应”，即热电子发射现象。此外，他还在矿业、建筑业、化工及军事技术等方面也有许多发明，被誉为是世界伟大的发明家、科学家。

三、赏识孩子，让孩子充满自信

孩子的出生，就是一个独立的个体，并不是父母的附庸物，他们有权利获得父母的尊重。只有父母尊重自己的孩子时，才能以平等的姿态获取孩子的尊敬，从而开始真正地了解孩子。宽容孩子的过失，教育才能成为可能。著名少儿研究专家孙云晓倡导：“教育孩子的前提是了解孩子，了解孩子的前提是尊重孩子。”

尊重，不仅要尊重孩子的天性，正如冰心老人所说：“让孩子像野花一样自然生长。”而且还要保护玻璃器皿那样爱护孩子的自尊和自信，也就是相信自己“我能行！”。

在对孩子进行教育时，你必须意识到，你的孩子就是天才，他具有天才的潜能，父母的教育就是让孩子把潜能发挥出来，相信你的孩子是天底下最优秀的孩子。在教育孩子的过程，你应时刻让他体验到，他是最聪明的，最优秀的，他比别的孩子要强。

周弘对聋哑女儿周婷婷曾经历过一件事。周婷婷有一次指着“那些人在划船”的字行，却说成“小朋友在跳皮筋”。周弘听了不能说孩子错了，他怕女儿会因此而灰心，他转念一想，对婷婷说：“婷婷太棒了，婷婷说这是小朋友在跳皮筋哩！”接着，周弘又指着“那些人在划船”几个字对女儿说：“婷婷，再想想看，爸爸说这是什么了？爸爸当时指着湖面上那些人说什么来看的？爸爸也忘了，婷婷一定能想起来。”

婷婷眼睛一亮：“噢，那是写的那些人在划船。爸爸，你难道也忘记吗？”周婷婷天真地说。

周弘笑着伸出大拇指说：“婷婷真棒！”

他在用鼓励的方法引导着孩子的进步，他没说孩子错了或者不对，但他却让孩子意识到了什么是好的什么是正确的。

苏霍姆林斯基曾说：“你在任何时候都不要给学生打不及格的分数。”因为成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它促进儿童好好学习。日本教育专家铃木镇一就是鼓励孩子，赏识孩子，让孩子充满自信，尽情展示自己。

一位年轻的母亲带着孩子找到铃木镇一，对他说：你说所有的孩子都是小提琴家，而我的孩子已经练了几年了，什么长进也没有，你要能把他教好，我就服了你。

母亲让孩子把小提琴拿出来，演奏一段给铃木听听。小男孩一看是铃木大师来了，心中发慌。吱吱呀呀拉了一遍，比青蛙叫好不到哪里去，还不如平常的水平。

谁知铃木像发现新大陆的，一把搂住孩子说：“天啦，你拉得太好了，太动听了，你能再拉一段给我听听好吗？”孩子激动得脸都红了，接着又拉了一段，比第一遍好了一些。

拉完了，铃木又是鼓掌又是表扬。到走的时候，孩子已完全沉浸在小提琴神童的感觉里。

母亲送走铃木的时候，说：“铃木先生，我真的搞不懂，你怎么能在孩子面前说假话呢？明明我儿子拉得那么难听，你还夸奖他！”

铃木回答道：“你要知道你孩子的心灵已经受伤了，我是在治他的心病。你有没有发现，我第一次夸奖他时，他的眼睛一亮，这说明孩子受到震动，心灵开始转变了，感觉找到了。”

后来，铃木专门辅导这个孩子。不到两年，这个孩子就举办了独奏音乐会。

不是聪明的孩子被夸奖，而是夸奖使孩子更聪明。在适当时机，适当的场合，可以无中生有，小题大做，无限夸张，以唤起孩子的自信心。

“在我看来，鼓励孩子真正意义是在父母对孩子的宽容，而这种宽容的直接表现就是多给孩子一次机会。”在我们生活周围，不是很多人在抱怨自己没有获取成功的机会吗？既然成年人需要机会，那么孩子更需要机会。

四、激励暗示，让孩子走向成功

自信是成功的起点，是前进的力量。家长应该从小让孩子看到自己的长处，让他相信自己：“我并不比别人笨，”“别人能办到的，我也能办到”，树立这样观念的孩子，就会具有最大的独立性，就一定能通过自己的努力而取得成绩。

自信心，是人重要的个性品质。它建立在自我意识成熟的基础上，是自主精神的重要内容。自信心强的人，相信自己的力量，不指望依靠别人帮助，确认自己经过自己努力一定能够有所作为。因此，自信心是一个人在事业上取得成就的必要条件。

母亲应当明白这就是心理学上所谓“暗示的效果”，这种暗示对小孩尤其能发挥奇效。懂得用这种暗示的方法，往往能使孩子产生积极的影响。

著名的美国将军麦克阿瑟童年时就受到非常严格的家教和非常热情的来自母亲的激励。因他父亲常年在军中。所有学习及人格观念的养成，都来自母亲。这位母亲每晚照顾孩子上床时，都会在麦克阿瑟耳说边说：“你将来长大要做个大人物。”有时会强调：“要像你爸爸或是劳勃将军。”其实，麦克阿瑟的父亲跟劳勃将军在战场上互相对抗。这一点母亲不在乎，她告诉麦克阿瑟，是要为了自己的国家打漂亮的仗，就够了。

教育心理学上称这一种颇值得玩味的名词叫“皮格马利翁效应”，真正的意思是说，父母预言某些孩子将会出现特殊的好行为时，这些孩子将露出父母所预言的才华；反之，父母如果预言孩子是难雕的朽木，孩子的表现必将腐朽不堪。

如果将这样的联想，移植到教育的理念上，也就是说：“汝心信其可行，虽移山倒海之难，孩子也能轻松做到；汝心信其不可行，虽摧花折木之易，孩子也难有所为。”从社会心理学来说，这种先入为主的成见，则称之为“自我实现的预言。”

唱红世界的意大利歌唱家帕瓦罗蒂还是个孩子时，祖母常把他抱在膝上对他说：“你将会成为一个了不起的人物，你不久就会明白的。”他母亲梦想他当个银行家，然而，他却当了个小学教师，只是偶尔唱唱歌。但父亲不断地激励他，说他唱歌很在潜力。帕瓦罗蒂终于在22岁时那年弃教从事保险业，从而争取到比较充裕的时间发展唱歌的天赋。学习声乐成了这位歌剧明星一生转折点。事后他说：“如果我不听从父亲的话，仍当教师，我就永远不会站在舞台上。不错，我的老师培养练习了我，但没有一位教师对我说我会成名。只有我的祖母，只有祖母的那句话激励了我。”

孩子的幸福就是国家和人民的幸福；孩子的健康成长就是国家和人民的希望所在。美国巴尔博士曾引用斯特娜夫人的教育经验说：孩子的心是一块奇怪的土地：播上思想的种子，就会获得行为的收获；播上行为的种子，就能获得习惯的收获；播上习惯的种子，就会获得品德的收获；播上品德的种子，就能得到命运的收获。斯特娜夫人的教育经验应当是亿万家庭的一笔恒久的财富。

关爱孩子是一种神圣的情感。全社会都应为改善家庭教育坚持不懈地努力，我们深信：这种努力决不会白费。正如美国社会学家说：投资家庭教育一美元，将来收获五美元。让我们携手努力，实现家长和孩子一道成长，共同走向幸福的彼岸。

 

 

主要参考题目：

《家教的革命》               林格  著                 经济时报出版社

《激励·家教的精髓》         张瑜  主编               中国华侨出版社

《我们教育孩子的观念》       李旭大 邵夏玲  编译      中国商业出版社

《我们是这样教育孩子的2》   王东华  主编             中国妇女出版社

《早期教育与天才》   [日]    木村之一著               海南出版社

《诺贝尔奖金获得者家教》     董兴文 著                中华工商出版社

《卡尔·威特的100个教育理论》[德] 卡尔·威特 原著    肖剑祥编著

                                                      中国档案出版社

《小学生家长读本》湖北省教育厅关心下一代工作委员会 编

湖北科学技术出版社

http://jcjykc./Post/ShowArticle.asp?ArticleID=7124