请围观一下家庭环境对孩子成长的6大功能

家庭环境具有以下几方面的功能

1. 认知功能。环境是人们认识活动的重要对象。儿童在家庭环境这个生活空间里，通过活动与交往，不但可以形成丰富、生动的感性认识，而且可以把感性认识升华到一定的理性高度。有人把家庭环境比喻为儿童“生活的教科书”。

2.参照功能。儿童在理解、接受某种观念、行为方式时，需要一定的“参照对象”，这些“参照对象”相当多地来自他们在家庭环境中积累的体验、感受和经验。有些教师抱怨“说一千，道一万，顶不上父母一句话”，其缘故就在于教师的教育与学生在家庭获得的“参照对象”存在着矛盾。

3.熏染功能。颜之推在《颜氏家训)中提到“人在少年，神情未定，所与款狎，薰渍陶染，言笑举动，无心于学，潜移暗化自然似之”，俗语“近朱者赤，近墨者黑”等说法，说的正是这功能。

4强化功能。一方面，良好的家庭环境中包含着许多能够激励未成年子女上进的因素，如赞赏、奖励、支持，而个体在家庭交往与活动中达到预期目的，或满足了某种渴望，或从中体会到某种未来的希望时，就会对原有动机和欲望起增强作用，并可能激发起某种新的动力;另一方面，不良的家庭环境或家庭生活方式、教育方式则不但有可能使家庭成员养成不良的品性，还可能使这些不良品性受到强化而不利于个体的健康成长。

5筛选功能。家庭环境有影响和制约未成年人个体发展的作用，而且先存的家庭环境影响对后来的多种影响具有一定的筛选作用。先存的优良环境，对个体可以形成一种身心健康的“保护层”对后来的不良影响起抵御和消化作用，甚至可以化消极因素为积极因素。反之，若先存环境处于不良状况，后来的积极影响会受到淡化处理，而消极影响却会得到强化。

6监督功能。家庭环境是一种无形的“监督岗”，它具有时效快、有效时间长和经常不间断等特点。一个良好的家庭环境随时随地对儿童个体的言行起监督作用;而在不良的家庭环境下，连学校教育的多种监督措施也往往会失去其应有的功效。

家庭环境对未成年人个体发展的影响，有正面和负面之分。要使家庭环境有利于个体的发展，必须按照教育原则加以优化，并通过教育活动进行调节。