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《大自然的语言》说课稿 各位评委老师上午好，我今天说课的题目是《大自然的语言》下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行说明。 一、说教材 《大自然的语言》是人教版初中语文8年级下册第二单元第一篇课文，是一篇说明文。本单元为阐述事理说明文单元。《大自然的语言》是一篇传统课文，作者把一门科学—物候学介绍得深入浅出，生动活泼。本文说明了什么是物候、物候学、物候观测对农业生产的重要意义、影响物候因素及研究物候学的意义。文章综合运用多种说明方法，语言准确生动，合理安排了说明的顺序，条理清楚。 教学这篇课文计划安排两课时，我今天要说的是第一课时。 根据教材特点、学生心理、智力发展水平以及他们的知识经验和情感需求，结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知、过、情”三个维度，我将本课的教学目标确定为： 1、整体感知课文，训练学生快速筛选信息，初步概括课文内容； 2、理清决定物候现象来临的四个因素的说明顺序，并探究这样安排的好处； 3、品味生动的语言，培养学生热爱大自然的情感和探索科学奥秘的兴趣。 教学重点是理清课文说明顺序，体会说明的条理性，训练快速筛选信息的能力； 教学难点是理清决定物候现象来临的四个因素的说明顺序，并探究这样安排的好处
二、说教法和学法 科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我准备采用的教法是激趣法，提问法，朗读法、讨论点拨法。提问法逐步引导，逐渐深入，引导学生积极思维；点拨法展开联想，拓展思路，开启学生智慧，点燃思维火花，提高教学效率。 学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。 ★此外用多媒体手段辅助教学 三、说教学过程 为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按以下五个环节展开。 环节1教师激趣导入，多媒体展示春夏秋冬四幅美丽的图画：春柳的飘逸，夏荷的袅娜，秋枫的激情，冬梅的傲岸， 如诗如画，各具风韵，这就是物候现象。 今天，我们将学习一篇有关物候学知识的文章
《大自然的语言》 （板书课题、作者。介绍作者） 环节2：快读阅读，整体感知，筛选信息 首先，教师在课前布置预习，检查预习情况，培养学生的自学独立思维能力1、字词积累，本课语言生动、有趣、颇具散文色彩，其中一点就是运用了大量的成语。积累词语，学以致用，也体现了语文学科的工具性特点。 此外：引导学生回顾说明文的相关阅读知识：如说明文的概念、分类、说明顺序、结构方式、方法和语言特点等 2、默读课文，用圈点勾画的方法筛选信息。说一说文章中关于物候知识的主要信息，训练学生快速的筛选信息，理清文章脉络，教师根据学生回答板书文章脉络。（教师板书） 此环节力图培养学生的良好学习习惯，锻炼学生的独立思维能力和概括能力，解决教学重点。（说说课件内容） 环节3 合作探究，理清说明顺序 ·
1.学生用自己的话概括本文的说明顺序。
（文章首先介绍什么是物候及物候学研究的对象，然后用具体事例说明物候学对农业的重要性，接着谈物候先向来临的四个因素，最后说物候学对农业生产的重要意义） 教案57页中间解释，并补充板书（现象--本质 逻辑顺序） 齐读课文6—10段提问：作者在说明物候来临的决定因素时，采用的说明顺序？能否调整（互换）？作者为何要这样安排（好处）？相机出示方法：关注提示词。 学生回到文本中寻找。 本单元教学要求：“在阅读中，要注意说明的顺序与方法”，（P57中间部分） “语文即是生活,生活即是语文”，大自然的语言是古代劳动人民创造的，教师联系生活实际，创设情境，讨论加深理解。 环节4研读赏析、拓展延伸 新课标中明确指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。” 教师以配乐朗读带领同学们去感受大自然的美，感受语言的魅力。。课堂尾声：出示白居易《大林寺桃花》这首古诗:人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。长恨春归无觅处，不知转入此中来。学生理解诗歌后，运用本课所学物候知识解释这一现象。（高下差异）
由速读、朗读、品读，学生积极主动学习，加深理解和体验，从而感受大自然的美，培养学生热爱大自然的情感和探索科学奥秘的兴趣。 这样，为第二课时品味语言、进一步了解物候知识打下基础。 四、说板书设计 以上是我的板书设计，力求简单明了
直观，紧抓文章关键内容，使学生一目了然。 以上，我从教材、教法学法、教学过程、板书设计四个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，谢谢各位评委老师。 |
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