|
作者： 王树平
摘要：儿童故事是幼儿接触最多且又非常喜爱的一种文学形式， 它篇幅短小、情节曲折、语言优美、形象生动，能从知识、品德、生活、技能、审美等各方面给幼儿以教育熏陶。讲故事的能力是幼儿教师的一项重要教学基本功。作为未来幼儿教师的幼师生，只要明确讲故事的要求、掌握方法、有针对性地加强技巧训练，就能够快速提高讲故事技能。
关键词：快速提高； 讲故事； 技能；
喜欢听故事是孩子的天性。一个好的故事，不仅以其生动的情节、优美的语言、活泼可爱的形象丰富了孩子们的知识，使幼小的心灵和情感受到良好的熏陶，也以其充满想象和幻想的色彩，让孩子们在童话世界里尽情地翱翔，促进其想象力、创造力的发展。幼儿教师的职责之一是引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。“讲故事”是实现这个目标的好方法，也幼儿园最常见的教育活动形式之一。是幼教工作者所必须掌握的一项基本技能。
作为未来的幼儿教师――幼师生，怎样在有限的时间内快速提高自己讲故事的能力，做好从事幼教工作的职前准备，根据多年的教学实践经验，笔者认为应注意以下几个方面：
要了解讲故事的对象与要求
幼儿教师讲故事，面对的听众是幼儿，是语言与认知都还处于发展阶段的3-6岁的孩子。这个年龄段的孩子主要是通过感知、依靠表象来认识事物。因为年龄小，社会生活经验贫乏，他们的接受能力和理解能力还比较差。由于控制和调节自己心理活动和行为的能力还很弱，随机注意占优势且不稳定，所以，他们很容易受其它事物的影响而改变自己的行为或行动方向。
儿童故事是指为儿童编写、适合儿童阅读欣赏的故事。它们一般内容单纯、篇幅短小，具有完整连贯、生动有趣、语言口语化和生活化等特征。儿童故事取材广泛，充分运用合理的艺术夸张和虚构成分增强其故事性，语言通俗易懂，节奏感强，深受孩子们的喜爱和欢迎。
讲儿童故事，是一种语言实践活动，是用有声语言生动形象地向幼儿传达故事内容，影响教育幼儿，促进他们的身心发展。讲故事的基本要求，一是紧扣“讲”，二是善于“演”要。讲故事不是照本宣科地读，也不是脱离文稿纯粹的背诵，讲故事要求使用口语，无论是叙述、描述、议论或者抒情，都要使用听者能听得懂的通俗话来讲述。讲述时，对故事中出现的比较难理解的词还可以稍作解释或必要的重复，以适应听者的需求；讲故事，要充分运用语气语调来表现人物的生动和情节的曲折，要使用眼神、表情、身姿等态势语辅助表达，要采用拟声手段模仿自然界的风声、雨声、动物叫声等来渲染气氛，以引起孩子们的联想和想象，使他们如闻其声、如见其人、如临其境，受到感染和教育。
要掌握讲故事的基本技巧
讲故事其实也是一门学问。要想自己讲的故事得到孩子们的喜爱，同时收到良好的教育效果，必须了解掌握讲好故事的方法和技巧。
1.熟悉故事内容
讲故事，首先要认真阅读故事，熟悉和理解故事的内容。不仅要具体分析故事情节的开端、发展、高潮、结局，理清情节结构，把握主要内容，抓住故事高潮，还要记住有哪几个人物，分析人物角色的性格特征和作者倾注在其身上的感情，并通过情节和角色的分析准确把握故事的主题思想。只有透彻地、正确地理解，使自己的感情和故事的角色产生共鸣，才能在讲故事时以真挚而强烈的情感去感染孩子，激起他们感情上的共鸣。另外，分析角色时还要区别角色之间的细微差别。仔细揣摩各个角色不同的性格特征以及在动作、表情、心理活动、语言等方面的不同表现。
2.进行合理加工
讲故事不能照着现成的材料念或背，需要对文稿材料进行合理加工。因为故事的文稿是用文字写给人看的，而讲故事是用嘴说给人听的。要想说得悦耳、讲得动听，就需要根据幼儿的年龄特点、知识水平和接受能力，对故事文稿进行加工整理，变文稿为讲稿。这包括：
（1）对故事的改编与加工。就是在讲给孩子听之前，可以根据孩子的年龄特点或教育目标等对故事的人物、情节内容等进行适当的改编和加工，以便适合幼儿或更切主题更适合“讲”。
（2）将书面语改为口语。讲故事是一种口头文学活动，应该口语化和大众化。
（3）适当删掉或调整人物对话提示语。文稿上的人物对话，如果不交代是谁说的，很容易产生混乱。可是讲故事时，要是不断的用“某某说”“某某说”这样的对话提示语，不仅�嗦、累赘影响讲的人的情感渲染和表达，还常常会引起听故事的人的厌倦和反感。
（4）有针对性地加楔子或结语。在故事讲述的过程中增加“楔子”，可以造成悬念，使孩子们参与到听讲活动中来，保持听讲的兴趣。在故事的结尾添加“楔子” ，则可以起到提示点题的作用，帮助孩子理解，激发孩子们无限的想象力。
3.做到话表兼顾
“话”和“表”是讲故事的主要手段。“话”就是讲述，是讲故事的人直接叙述故事的情节和内容；“表” 就是指表演，是讲故事的人运用自己富有感情色彩的语言、动作、表情，把故事中的人物性格、思想感情形象地表达出来，把故事发生、发展的环境气氛渲染出来。
（1）“话”的技巧。
讲故事时，要把叙述语言和故事讲述中的人物对话区分开来。叙述语言主要交代故事发生的时间、地点、人物、事件，介绍故事情节的来龙去脉和前因后果。在叙述时，还应把作者对故事中人物和事件的褒贬态度表达出来。
（2）“表”的技巧。
“表”主要通过声音形象的塑造、拟声词的运用和态势语言的辅助等来表现。讲故事时，既要善于根据人物的性别、年龄、性格、身份等特征，运用不同的声音把人物区分开来；也要善于运用拟声手段对自然界的声响进行惟妙惟肖的模仿，以渲染环境气氛，增加故事的真实性和形象性：还要善于运用态势语，通过动作、姿态、眼神、表情等辅助“讲”， 做到话表兼顾，讲演结合，绘声绘色，活灵活现，达到生动有趣、精彩感人的效果。 有针对性地加强训练，快速提高讲故事技能
俗话讲“说来容易做来难”。了解掌握了讲故事的基本技巧，并不等于就能在实践中把故事讲好，因为，讲故事，首先是看你敢不敢讲、能不能讲，其次才是看你会不会讲，讲得精彩不精彩。所以，要能讲好故事，还需要结合自身的实际，就薄弱方面多多加以针对性的训练。
1.多讲多练，增大胆量，提高心理素质
讲故事是一个人独白的语言实践活动，需要具有良好的心理素质。很多时候，讲不好故事的直接原因在于讲的人胆子不够大，心理素质不好，不善于在公众场合说话。心理素质不太好的人，一定要加强自我训练。越是容易紧张害怕，越是要给自己多创造在众人面前开口说话的机会，让自己多讲多练，慢慢儿增大胆量，逐步提高心理素质。
2.加强普通话训练，提高语音标准度
能够说比较标准的普通话，是幼儿教师的从业要求。讲故事同样也要求用规范标准的普通话。幼师生一定要随时注意普通话的学习，持之以恒地纠正方音方言，努力念准每个声韵母，掌握语流音变规律，加强普通话语音训练，并努力在讲故事的实践训练过程中逐步提高普通话的标准度。因为准确清晰的语音技巧的掌握，是讲好故事的基础。
3.加强语言技巧训练，提高语言的表现力
讲故事要做到“声情并茂”，要融入自己的理解和情感，根据人物性格特点和情节的发展把握语言的节奏，以生动形象的语言、抑扬顿挫的语调、富有表现力的音色、眉目传神的体态动作等地加以表现，让听者“闻其声如见其人”，这就需要加强语言技巧训练，提高语言的表现力。
（1）练习运用不同的语气来表达情感。 一般应遵循的语气规律是：喜则气满声高，悲则气沉声缓，爱则气缓声柔，憎则气足声硬，气则气满急声促，冷则气少声淡，惧则气提声抖，怒则气粗声重，疑则气细声粘，静则气舒声平。
（2）练习以不同的语速来渲染氛围 。通常的方法是：语速较快，节奏轻快，轻多重少，用以描绘欢快的气氛、欢悦的心情；语速较慢，节奏沉稳而有力度，音节加长，可创造悲壮的气氛；语速舒缓，语气柔和，用来表现舒展的心情，抒发感情或描绘幽静的情境；紧张情节的叙述，语速可急迫一些，音强而有力；较快的语速，可以表达当时的紧急情况和紧张心情；富有哲理性的话，则用慢条斯理的语速以增强语言的清晰度。
（3）练习用不同的语调来塑造不同的角色。就是要学会变声，让不同的人物用符合其年龄、身份和性格特点的声音来说话。
4.注意观察模仿，练习提高态势语的运用能力
由于幼儿的抽象思维还不发达，思维活动具有很大的直观性，因此，讲故事除了丰富的语言，还要有丰富的肢体表情。对某些抽象动作的模仿，不仅可以帮助孩子更好地理解故事内容，还可以让孩子产生亲切感，这是提升故事精彩程度的有效手段。如讲到小鸟，就飞一飞；讲到小猫，就用两手在嘴边比划猫的胡须模仿小猫的样子“喵喵”叫几声；讲到生气时就撅撅嘴、跺跺脚等。用这种自然到位的体态动作来配合着“讲”， 孩子们的注意力很容易被吸引，从而认真地聆听。
讲故事是一种艺术实践活动，讲好故事是一个循序渐进、不断提高的实践过程。语音标准，有一定的语言表现力，是讲好故事的基础。分析、加工、整理文稿是讲好故事的关键。要想提高故事的可听性，就要注重方法，讲究技巧，多听多看，多学多练。只要有信心、多实践，不断提高运用技巧的能力，你的故事就一定会讲得绘声绘色、栩栩如生、引人入胜
|
