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①什么叫教育？ 答：以人类长期积累起来的知识经验，以有目的，有计划，有组织，有意识的以影响受教育者的身心发展为直接目的的社会实践活动。 ②什么叫教育学？ 答：教育学是以教育现象和教育问题为研究对象，通过对教育现象和教育问题的研究来揭示教育规律的一门科学。 ①教育学产生和发展的四个时期： 教育学的萌芽时期。 教育思想为;孔子的《学记》是我国古代也是世界上最早论述教育和教育问题的专著，系统阐述了有关教育的基本原理，对教育的作用、目的、教育制度和学校管理、教学原则、方法、教师的作用和条件做出了概括性的总结，如“化民成俗，其必由学”，“建国君民，教学为先”，“臧息相辅”，“教学相长”，“君子之教，喻也”，“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达（重视启发式教学）”，“不陵节而施（重视教学的循序渐进）”等，在一定程度上达到了规律性的认识。 西方古罗马昆体良的《论演说家的教育》是西方最早的教育著作。比我国的《学记》晚三百多年。对教育问题作了不同程度的阐述。 教育学的萌芽时期的主要特征：a以习俗的认识为主，更多的是一种教育经验的描述和总结，缺失理论分析。B.以机械类化、比喻、寓言等思维方式为主，缺失抽象的理论概括和提升。C.没有专门的教育学语言，有关教育论述包含于哲学或道德论述中，没有形成完整的体系，没有提出“教育学”这一概念。但，这一时期的教育思想为以后的科学教育理论的产生奠定了基础。 教育学的独立形态时期 跨美纽斯（捷克的教育家）是“教育学之父”，1632年写成，1657年发表的《大教学论》是近代第一本教育学著作，提出了“泛智教育”思想，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”，论证了班级授课制，并对教学过程进行了论述， 赫尔巴特（德国的哲学家、心理学家、科学教育学的奠基人）是“现代教育学之父”、“科学教育学之父”，是传统教育学的代表，提出“三中心”（教师中心、教材中心、课堂中心）与新三中心（学生中心、活动中心、经验中心）对应，提出了“四阶段教学（明了，联想、系统和方法）”，同时也提出了“我想不到有任何无教学的教育，正如相反方面，我不承认有任何无教育的教学”，体现了教育性原则，也体现了教学过程具有知、情、意统一规律。 赫尔巴特是社会本位论的代表，是学科课程的代表，是实质教育的代表。赫尔巴特的《普通教育学》是第一部具有科学体系的教育学著作，标志着教育学作为规范、独立学科的正式诞生。 教育学的独立形态时期的主要特征是; a.对教育现象和教育问题有了更为抽象和更合乎科学规律的认识和解释，教育学的科学化、理论化水平有了一定程度的提高。 b.对教育问题的论述已过度到理论的阐释，开始运用心理学的知识来论述教育问题。 C.确立了比较符合规律的教学理论，开始重视教育理论对实践、对教师的指导。 教育学的发展时期 a.实验教育学的代表人物是德国教育家梅伊曼，代表作是《实验教育学纲要》，主要观点是：反对强调概念思辨的教育学，提倡将实验心理实验的研究成果和方法运用于教育研究，使之科学化，主张用实验、统计的方法探索儿童心理发展过程的特点及其智力发展水平。 B.文化教育学的代表是狄尔泰，《关于普遍妥当的教育学的可能》、斯普朗格，《教育与文化》。他们的主要观点是：教育的过程是一种要促进社会历史的客观文化向个体的主观文化转变，将个体的主观世界引向博大的客观文化世界，培养完整的人格，通过“陶冶”与“唤醒”来构建和谐对话的师生关系。 C.实用主义教育学，以杜威为代表的“进步教育运动”。杜威的代表作是《民主主义与教育》，他的主要主张是：“儿童中心论”，核心思想体现在：“学校即社会”、“教育即生活”、“教育即生长”、“教育即经验的不断改造”。 D.社会主义教育规律的教育学，代表作是凯洛夫的《教育学》，观点是：教育是一种社会历史现象，在阶级社会中教育具有阶级性，教育起源于社会生产劳动，现代教育的根本目的是促进人的全面发展，教育与生产劳动相结合是培养全面发展的人的唯一方法，教育与政治、经济、文化之间是一种相互作用的关系。 |
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