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什么时候可以学画画，我想了想我小的时候其实也蛮喜欢画画的，但是其实那个介绍里面其实删掉一句话，我放在我自己的网站上专门写出来，我说我是中国传统美术教育的完美的典型的经典的失败案例，因为我基本上从上幼儿园的时候我就开始画画，那个时候我的父母是因为他们是知青，然后就到安徽去了，正好在安徽我其实应该算是教我国画的老师他现在是安徽书画院一个很有分量的一个人物，但是很奇怪的是，我就一路画，画到初中，初三结束以后我就不画了，然后我到大学我也不画，然后我平常也不画，然后我认识S之前也不画，认识他以后也不画，反正在搞童画家之前我就坚决不画，说你们画点吧，F你画点吧，不画。只要跟绘画有关我全部说不，为什么？因为前期的时候我后来自己反思是我把我的绘画的胃口给搞坏了，我不愿意去画，前期时候那种甜那种方式其实不是我所热爱的，不是我所喜欢的，我真正自己喜欢的东西其实没有得到过认可，所以我就把我绘画的那个部分就放掉了。 在今年，其实国家的教育部出了一个3到6岁的儿童学习与发展指南，这个在网上可以直接搜到和下载的，叫3到6岁儿童学习与发展指南，他围绕了5个部分来开展，分别是科学、艺术、社会、语言、健康，当家长来童画家或者网上问我们的时候，说我的孩子什么时候可以画画，其实在今天的今时今日我们的美誉已经不是简简单单美术本身，而是说他是一个综合的方式和方法，他是一个综合的体系。所以，其实在这个指南如果大家能够去下载看一下的话，就可以知道，当他在提我们要让孩子在科学这个方面发展的时候，他绝对不是简单地说我给你灌输一些知识，然后当说到艺术的时候，也绝对不是简单地说我们今天来画个画吧，或者今天我们来唱首歌吧，或者如何如何，不是。然后当包括社会、语言和健康它其实是一个综合题。 比如说在童话家，我们会经常看到一个很好玩的地方，就是那个孩子在画画的时候，他一边画一边会跟旁边的孩子说你今天画的什么东西，那个孩子说我今天画的什么。第三个孩子会说，我觉得你今天的画的蛮好，说这段话的孩子是我最近一次听到是3岁的孩子，他们彼此在聊，聊彼此的观察和彼此画的时候，大家知不知道这背后他们在发展什么？在发展他们的社交。 我们在做这件事情的时候，做完以后，我们会让孩子把这个画拿出来说给我们讲讲吧，因为说老实话他们的画尤其是3岁的孩子，他们的画是每时每刻都在变的，那个孩子会说我今天画的是什么什么，他会讲的内容越来越多，越来越多，越来越多，他说我今天画的是什么，这个里面发生了什么故事，比方说有一个很爱画恐龙的一个孩子，今天恐龙出去碰到了一个什么事情，结果他回家了，回家以后又怎么样。一个完整的故事他跟我们讲了很久，他会配上他的肢体语言。所以孩子在这个过程当中他又发展了什么呢，他会发展他的语言和表达，同时他还发展了他的肢体，他不单单地是用一个画来表述他今天的感受，他配上了动作，其实这就是早期的一个戏剧的一个雏形，他会用很多的动作，如果我们有机会可以去看看，我很喜欢的就是意大利人，如果你跟意大利人聊天的时候，就很好玩，他们的手永远是不停的，他所有的肢体动作都在不断地去表达他说话的内容，所以回到这边，我们来看整个的内容，整个0到6岁我们孩子具体到绘画这一块他会有什么特点，孩子在1岁的时候，12个月以前他们更多的其实是无意识的在做一些体验和尝试，在这个中间可能今天无意识地拿出来一支笔在一张纸上写两下，他会觉得挺好玩的，我画了两个点，慢慢地他就会享受这个纸和笔彼此之间摩擦的质感，有一天他会拿着这支笔去探索，说在我们家的沙发上画画看，看看沙发画出来的质感是什么，再往下他会说，沙发上我已经试过了，我们再去试试墙上怎么样，在墙上又画。又过了一天他说爸爸每天的那张书桌他在那干很多的事情，那张桌子肯定很神气，我去试试看，他也不管你那个桌子上有什么重要的文件，他会在你的桌上甚至在你的书上做涂鸦。又过了两天他说上厕所的时候他说我很无聊，他会拿一些染料、笔，甚至可以拿他喜欢的粘纸在上面贴，孩子就是在不断地尝试。更多的其实他就在通过这些活动探索和了解他周围的世界。 因此在12个月以前，孩子很重要一点的是去他通过这些运动然后来了解他周围的生活的环境和生存的状态，到2岁的时候，孩子慢慢会开始变，变什么呢？他会把注意力从1岁的时候那个状态是一边画，他的画纸如果在他面前他这样画，眼睛是看着另外一个方向他会这样画，放好走了。 2岁的时候，他的注意力会慢慢地落在他的笔和纸他会更关注笔和纸之间的因果关系，我们曾经有个家长很好玩，跟我说，不应该叫好玩其实是很正常的一个事情。他跟我提到F老师，我不能来上课了，我说为什么？他说我要带我们孩子去上逻辑课，我说那个孩子3岁不到，跟我说我要去上逻辑课，这个老师很有名，我要让他在逻辑能力上进一步地提高和挖掘，我说好的。其实我们可以想想看，逻辑最基础的其实就是因果关系，这些因果是从哪里来的，其实最好的方法是从我们的生活当中带出来，孩子第一次拿到纸和笔他画了一笔，他发现一个因，就是我用我的画笔涂了一次以后这张纸被我改变了，这个就是果。他最早建立的这些因果关系，就是在这个里面建立了，然后他会画一些直线线条还有包括不闭口的圆，他画的圆是一个开口的，慢慢的到3岁的时候，孩子会画的是闭口的圆，然后会有特别经典的就是大头，然后竖杆的人会出来，没有身体，大大的头，两竖代表腿，两根横代表手。那次我让3岁的孩子画了一个特别好玩的，我说给我画画你的家人吧，那个小女孩特别逗，叫桐桐，她直接拿者笔画，画完以后我看到中间有一个像倒过来放的逗号，我说这个人是谁？她很不屑地看着我说那是一把手枪，我就傻掉了我说哦。我很尴尬地说我还以为你画的是我，不是手枪。3岁孩子很好玩的是，他们会进入一个叫表征期。 整个0到3叫感受写实主义。待会我们在后面的PPT也会看到，什么叫感受写实主义，他画的不是眼前的东西是他感受的东西，3岁有一个特别好玩的地方叫表征期，这个表征期会是什么样，他会说那个孩子经常会直接拿了一张纸，然后拿笔，画一条直线，说这是蛇，如果你抓回来这是什么东西，这是蛇，放它走了。如果他是今天上午画完以后，你到晚上再去问宝贝这是什么，我跟你说过了这是一条河，等到明天早上如果你还有兴致去问他说，宝贝你画的这是什么东西，他会告诉你第三个答案。所以整个3岁的阶段他会这样，最简单的表述方法就是先画后想，慢慢的去说整个的过程他会说我先画完以后再告诉你这是什么，不断地在变不断地在变这个也是很好玩的地方，只有在表征期这个阶段，他才会做这个事情，再往后你就是希望他做这个动作和表达，他也没有这个内容出来。 等到4岁孩子会画一些开始你会看到有一些具像的内容出来。你会看到他终于画出来一个小人，不错不错。女孩子会说看我画的公主，真不错。男孩会说看这是我画的恐龙，真好真好，而且他们很牛的是我们有一个4岁的孩子，用一笔画了一个恐龙出来，我都觉得特别神奇，我也特别喜欢。因为正好是一笔，我就在家里说，我给他做点什么吧，我就用了一根红色的铅丝给他把恐龙盘出来，又找了一些珠子和链子就做了一个项链，放在一个小小的盒子里面，上课的时候就说这是送你的礼物，当他慢慢打开的时候，他说这个不是我那个恐龙吗？他发现变成真的了，以前他认为只是纸上的画完可能就被家长无意识丢掉了，他发现原来有人重视他的画，有人珍惜他的画作，其实这一个可能对我们而言很简单的动作，我那次做那个项链，可能用半个小时不到就做好了，但是就这30分钟，换回的是孩子无尽的自信和更多的力量让他去说OK我可以继续去做。 等到5岁的时候孩子会碰到一个我们期待已久的事情，在0到4岁的时候我们会看到孩子画的画跟真实是不一样的。比如说会画一个蓝色的太阳，会画一个绿色的月亮，画一个很多很奇怪的颜色，跟我们生活当中的颜色是完全不匹配的颜色配到那个物体上，到5到6岁这个阶段，孩子基本上会把物体真实的颜色跟他画的颜色做比较配对可以配起来。 到6岁了以后，孩子慢慢进入更多的叫写实主义，他会慢慢的这样画因为随着他年龄的成长，会想把画画的更像，这个时候我们其实在早期藏在背后的那些技法和感受慢慢就会随着年龄的成长，让他运用到他的绘画和生活里面，整个的过程是跟随着孩子的育龄特点不断地在发展。这是刚才的那个问题，接下来一个问题是说，父母常说我没有学过画画，我没有艺术细胞，我不会引导。其实，这个是3个问题，一个问题是说我不会画画是否我就没有办法在这方面去跟孩子有互动，第二个是说没有艺术细胞，什么是艺术。第三个是说如何引导，我们先来看一看，在童话家的概念里说，艺术是什么？艺术其实就像土壤和空气，其实他时时刻刻围绕在我们的身边只不过在我们现在社会环境里面，我们太匆忙了，所以我们不会停下来去观察和欣赏他。比方说，在我的眼里面孩子捏了一个泥塑他是艺术，孩子画了一幅画是艺术，孩子唱了一首歌是艺术，在成人的社会里面也是一样的。你买到一个漂亮的包包，对我而言那让我愉悦其实那是艺术，你买到一双漂亮的鞋子那是艺术，甚至你买到一个限量的玩具让你特别的开心那也是艺术，所以艺术不是那种高高在上或者放作博物馆里面的东西，而是一种生活方式，他让你不断地感官得到愉悦让你不断地得到满足和开心，这个是艺术。 http://baobao.sohu.com/20130912/n386764192.shtml
像或不像不是评判儿童画的标准 孩子说不会通常是没自信心 我们碰到过一个四岁的孩子，那个四岁的孩子，几乎每一次都会跟我们说，我们跟他说，今天我们做手工吧，他会说我不会，然后我们画一幅画吧，不会，然后我们今天做一些比较有趣的，比方说一个装置的时候，他说我不会，他所有的内容都会告诉你我不会。其实后来我们慢慢发现，其实不是他不会，当我们给他较长的时间和较宽松的环境的时候，他是会做这些所有的东西的。而且做的非常的棒，但是一开始的时候，是孩子没有自信心，去做这件事情。所以他说我不会，因此在我们日常碰到的时候是说当孩子跟我们说，我不会，妈妈来画的时候，我们重要的并不是当下的马上拿起那只笔去帮孩子去完成那幅画作，而是我们可以去探究一下画作背后的那些事情，他不愿意来画的原因，一个是前期是否给过孩子一定的评判。第二个是孩子对自己的要求是否很高。第三个是说自信心是否受挫，这是首先孩子说我不会妈妈画，第一个问题。 其实后面的背景是我们让一个两岁的孩子在非常自然的状态下，让他去做的涂鸦，这个是他的涂鸦。我们可以回想一下，孩子画画的时候，我们有没有说过类似的话：“你这个画的什么东西乱七八糟一点都不像……”。 我想问一问，今天在座的各位你们都是来自同一个小学吗？同一个初中，同一个高中？大学？同一个单位还是？很奇怪的是我们来自不同的学校，来自不同的生活环境，然后我们每天接触的人群也不一样，但是很有趣的一件事情是说，为什么我们的树画起来会比较像？ 那我们一起来看看大师画的树：第一幅是早期梵高画的一棵树，你可以感觉到这个树是从左边往右边有一阵很强的风在吹着它，整个基调是黄色的，可能还有一点点冷的感觉；第二幅画是梵高画的星空，这个黑黑的，我原来一直以为是他画里面的一个塔，或者什么古怪的房子，或者诸如此类的东西，直到有一天，我认真地去读了一下书，他跟我说其实这是梵高在这幅画里面画的是一棵柏树；蒙德里安很好玩的是早期的时候，他画的树真的特别的像一棵树，然后他用了很长很长的时间，把这棵树改成了这个样子，直到有一天他把树也给改了，那个树林现在，我们还能看到依稀有一些树冠或者树叶的样子，但是有一天他就直接用颜色替代了整个树； 接下来的是我们很有名的吴冠中老先生画的树，也很漂亮，我看到这幅画的时候特别开心，我特别喜欢这幅画，他让我觉得有很多的希望然后是一个春天，然后这个世界是如此的多彩，让我感觉真好。 看来大师们的画跟我们画的非常不一样，他非常的不像，甚至你都看不出来那是一棵树，我估计除了梵高的前面两幅画的话，后面两幅画如果第一次给我看，打死我也不会说这是树。有意思的是大师画出来说，这个是树，我们就信了，但是我们的孩子同样会画这个树的时候，他们也会画刚才那些线条，非常有力，非常坚定，非常自信的线条告诉我们说这是树，告诉我们这是我今天的一个故事的时候，我们是不是也像我们相信那些大师一样说，对，没错，你画的就是树。 像或不像不是评判儿童画的标准 所以看来像或者不像是或者不是好像不是评判儿童画的一个标准，那么我们如何来看待儿童画。我列了一些其实这段文字我就不重复念了，其实儿童画他会有一个根据他的育龄特点，根据不同的年龄甚至细化到早期的细化到每一个月，他的画画的方式，他的呈现的方法可能都会不一样，但是有一个很重要的地方是在于孩子画的画并不是说越像越好，而是首先他画的那个画背后是否是真诚的，他那颗真诚的心最原始的，最炙热的，最让我们感动的那颗心在他的背后，他画的是真正的他自己观察和感受到的画，同时我们要有一个很好玩的地方就是刚才我跟妈妈还有包括我们的主持人也在聊这个事情，就是孩子的画有一个很重要的地方是我们是要听他画了什么。 http://baobao.sohu.com/20130916/n386672569.shtml
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