|
——读《班主任之友》有感 罗通山学校 桂飞 建立班级图书角，是班级文化建设的一项内容。班级图书角以其灵活性和实用性成为学校图书室的重要补充，现在各级教育行政部门都非常重视学校建立图书角的要求。运用好班级图书室角，可以拓宽学生的视野，增长学生的见识，激发学生的阅读兴趣，增强班级读书氛围，真正发挥课外阅读的作用。但如果管理不善，图书角就会变成“死角”，成为虚设，从而失去其应有的意义。 如何管理使用好班级图书角，发挥其应有的作用，也是学校和所有老师们关注的一个课题。通过阅读《班主任之友》，我摸索出了一些方法。 一、多渠道筹集图书，丰富图书角藏书。 建立图书角的先决条件就是要想方设法筹集图书。一般是首先发动全体学生献书，让同学把们自己已经看过的书献给班级集体。据了解,每个同学都会购买大量的课外书，看完以后就放在家里，这实际上是一种浪费，所以在每个学期开始，班主任都会动员同学们把自己的书献出来，这样，图书角就多出几十本书，通过班级图书角，同学们轮流交换,实现资源共享,可以看到更多的图书。在我所任教的班级，许多学生都乐于奉献，积极性很高，愿意把自己的书与人分享。学生献出的图书内容也很丰富:有习作类的、天文地理类的、历史类的、励志名人名事的、开发思维的等各种书籍。作为一名语文老师，我也经常在上好语文课的同时，将课内向课外延伸，为学生推荐适合的课外书籍。为了充实班级图书角藏书的数量与质量，我们还会定期向学校图书馆集体借阅一些图书,待同学们阅读完以后，再按期去调换新图书。通过“献、借”的方法筹集图书，使图书角的图书常看常新，同学们的阅读面越来越广，获取的知识也越来越多。 二、建立管理小组，加强图书管理制度。 要使图书角长盛不衰、富有生命力，发挥其真正作用，就必须成立一个管理小组，建立健全管理制度。管理小组主要做好如下工作：一是做好图书的分类整理工作。首先要将筹集到的图书进行分类、编码、登记及摆设。可以将全部图书分成学科辅导读物、社会知识、自然知识、文学读物、刊物、小人书和其他几大类。并根据分类给图书编码。所有图书编码完成以后，按类别整齐地摆放在书架上，方便同学们借阅和查找。最后管理小组的成员建立图书登记本，把全部图书做一次详细的登记，以防图书遗失。二是做好图书借还工作。如果是同学们在教室内借来阅读，可直接向管理小组成员借阅，但放学后必须当场还给管理小组。如果同学们要借回家看，就要在借书证上做好登记，阅读结束后定期归还，这样管理就更完善。 三、营造读书氛围，发挥引领示范作用。 我们老师不管是在课上，还是在课下，都会随时随地鼓励学生多看多读，适当条件下还可以建立监督反馈机制，让学生形成条件反射，建造良好的读书氛围，最好能达到“如果你没去班级图书角读过书，都会感到很羞愧”的效果。一旦读书的氛围养成，就剩下一个如何保持的问题了，老师在这个时候的作用就至关重要了。我们秉着“活到老，学到老”的学习精神，主动加入学生读书的行列，亲力亲为，为学生做好带头作用。小学生在这个阶段的模仿能力很强，一旦有了榜样做表率，就一定会表现出更强的积极性。值得一提的是，我们开展的全班共读、师生共读模式，确实促进了学生阅读的积极性，课间十分钟，你会发现，走廊上嬉戏打闹的孩子少了，静静捧一本书在座位上读的孩子多了。 四、定期开展读书活动，发挥图书角的作用。 为了发挥图书角的作用，增强学生们的读书效果，提高他们阅读课外书的兴趣，班主任和语文教师经常组织学生使用好图书角，定期开展读书活动。首先是上好每周一次的阅读课,教给学生阅读课外书的方法：指导学生会选择图书，了解作者生平和写作背景；引导学生摘抄精彩的词、句、段、篇，以丰富写作语汇；引导学生理解故事内容，分析人物形象，体会作者情感……并围绕学生阅读的重要书籍，定期开展好读书写绘、征文活动，选出优秀的作品进行展评，以激励学生们参加阅读的兴趣。还会定期开展“好书推介”活动，向大家宣传、介绍自己喜欢的图书，增强学生阅读的积极性。 自班级图书角成立以来，学生有了很大的改变。可以说是受益非浅。总的归纳起来有以下两点： 一、端正学生行为，净化学生心灵。 随着时代的发展，智能手机、电脑这些新生事物深深吸引着孩子们，孩子们整天沉迷于各种网络游戏，小小的他们，已是当今的“低头一族”，导致他们的精神生活匮乏得接近贫穷。另外，在学生中有部分是留守儿童，过早地失去了亲情的呵护、精神的依赖，容易养成自私、自卑、内向、孤僻等不良性格。自从成立班级图书角后，学生有了精神家园。走近了童话世界，正如《伊索寓言》给人以理智、格林童话给人以乐观、安徒生童话给人以爱，《一千零一夜》给人以想象。“中华五千年的先贤”来到他们身边，“促尔.柯察金”来到了他们身边,更多的“名人”也来到了他们身边。科幻故事更是深深吸引了他们，在这些真、善、美耳濡目染的熏陶下，学生的心灵也发生潜移默化的改变。班上的留守儿童，自从有了图书后，他们与书交朋友，每天放学后带上自己喜欢的书回到家里慢慢欣赏。书中精彩纷呈的世界吸引了他们，渐渐驱散了他们心里的阴暗。人真正的改变是从心开始，班级图书角的成立，给学生建起了精神家园，让他们自然而然地接受真、善、美、智的抚摸和沐浴。 二、学生的阅读理解能力呈阶梯状上升趋势。 阅读的目的是为了理解，但如何提高学生的阅读理解能力成为了很多语文教师的桎梏。在班级图书角成立后，让学生从疲于应负教材内容的压力中解脱出来，打破了教材千人一面的禁锢,给了学生更多的阅读选择空间。从学生阅读反馈的信息可以看出:他们的阅读理解能力呈阶梯状上升趋势。有的孩子爱看卡通动画，主要有《猫和老鼠》系列、《多啦A梦》系列、《超级小新》系列。这类书搞笑，吸引了他们的阅读兴趣。这是引导学生阅读的最初阶段，阅读理解能力得到了一定的加强。经过这一阶段后的孩子就能看有一定故事性的文章，如：《感动心灵的100个故事》、《雷锋》。此类图书故事性较强，在结尾处还有对故事引发的感悟,这是学生阅读理解的第二个阶段。阅读能力强的孩子们喜欢看完全文字版的读物，如：《读者》、《叶圣陶作品选》、《鲁宾逊漂流记》等小学生必读刊物。并能对看过的每个情节、每个故事、每本书发表自己看法与感想。阅读品味、审美情趣得到了相应的提高，对生活的观察与感知更为敏锐。通过阅读，引发了他们对做人、做事、对人生、对未来的思考。 总之，班级图书角的建设意义深远，一言难以蔽之。我们会继续用课外书籍来充实学生的课余生活，让我们的学生足不出室就能尽情浏览班级图书，沉浸在真正的书香班级中。 |
|
|
